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新时代社区教育刍议
On Community Education in the New Era

2. 终身教育的本质特征
终身教育作为一种教育活动，有其内在的本质特征，其本质特征主要体现在
以下方面。

（1）终身教育学制的终身性
学制是一个国家根据其教育方针、政策对各级各类学校的任务、学习年限、
入学条件等所作的规定，这里专指各级各类学校的学习年限。大部分传统的制度
化学校有学习年限的规定，如中国现行的学制一般为：学前教育 3 年、小学 6 年、

初中和高中各 3 年、专科 3 年、本科 4 年、硕士研究生和博士研究生各 3 年。
非制度化的终身教育突破了常规的学习年限限制，其学制长达一生，即从人
出生开始，学习贯穿生命的始终，是人一生中整个教育过程或整个学习过程的统
一，是所受到的各种教育培训的总和。

（2）终身教育功能的双重性
广义的教育功能是指教育活动引起的变化带来的结果和影响，既包括教育系
统内部各方面的影响，也包括外部其他系统的影响；既有直接功能，又有间接延
伸功能。

终身教育作为一种教育类型，其直接功能为生产精神产品、培养人崇善向好
品质、发展人的潜能、提高人的整体综合素质、服务人的个性发展和内在需求。
其间接延伸功能为培养适应社会需求的各类人才，提高社会劳动者的整体素质，
而劳动者具有良好的个性修养，有利于构建和谐稳定的社会环境；劳动者利用所

学知识和技能有效服务社会政治经济建设，从而产生社会效益和经济效益，推动
社会向前发展。
（3）终身教育时空的广泛性
终身教育突破了传统制度化教育的时空限制，呈现出广泛性的特点，即适合

一切时间与空间。时间上，终身教育适合人生所有时段的一切时间，一个人只要
有时间，就可以把时间用在学习上。空间上，终身教育则可以在任何合适的地点
和场合实施。
（4）终身教育领域的多元性

终身教育领域的多元性主要体现在办学主体、教育目标、教学内容、发展动
力、教学手段、学习方式、经费投入、资源使用等方面。例如，办学主体有政府、
行业、企业、社会组织、团体、个人等；教育目标有满足个人兴趣爱好、完成学

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