Page 69 - 新时代社区教育刍议

第二章 终身教育视野下的社区教育发展

历证书教育、获取职业资格证书、适应岗位任职能力等；发展动力有个人需要、
法律要求、政府号召、行政激励、经济发展、资格制约等；学习方式有自学、面
授、函授、线上、线下、集中、分散、夜校、全日制、半日制、业余学习等；经

费投入则包括个人投资，国家、团体、企事业单位投入，股份制、独资、合资、
捐赠、贷款等。
（5）终身教育内容的实用性
教育内容的实用性是由学习者的需要决定的，学习者渴望得到的，对其来说

就是实用的。学校教育的目标一般为培养某一层次、某一类型社会需要的适用性
人才，其教育内容大多有统一规定，围绕培养目标而设置。而终身教育主要基于
学习者的实际情况，从其自身需要出发，教育内容没有统一标准，可以做到因地
制宜、因材施教、因人施教。从这个意义上说，终身教育能够提供对学习者实用

的知识和技能。
（6）终身教育对象的全民性
学校教育的对象一般要具备基本的条件，达到规定的资格，如幼儿园、中小
学、高等教育、函授自考等的入学条件、基本资格各不相同，有地域、籍贯、年

龄、分数、特长、身体条件等多重限制。
终身教育则不同，它既包括家庭教育、学校教育，又包括社会教育、社区教
育，还有各种形式的技术技能培训等，教育对象涵盖所有人群，是完全意义上的
自然人，但没有身份限制，无论男女老少、高矮胖瘦、富贵贫穷、地位高低，只

要想学，就人人可学。这体现了教育对象的全民性。
（二）社区教育
1. 社区教育本质
关于社区教育的定义有多种表述，但仅从各种理论表述来看，还是很难把握

社区教育的本质属性，在此，我们将社区教育的本质进行梳理，即从以下三方面
展开，首先，从教育的区别性看，社区教育就是“在社区的教育”。社区指的是
社区教育开展教学活动的特定空间，因此教育对象包括社区内每一个居民，而不
是青少年、老年人等某些群体；其次，需针对不同地区不同社区的特色，充分开

发社区内的教育资源开展社区教学活动；最后，从教育的目的看，社区教育就是“为
了社区的教育”。社区教育是为了社区发展所开展的教育，一方面，为了社区每
一个居民的发展，也就是致力为居民提供一个贯穿一生的学习平台，塑造一个支

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