Page 81 - 新时代社区教育刍议

第二章 终身教育视野下的社区教育发展

依据区域特色进行设置。不同区域背景下可利用的教育资源是动态变化的，社区
成员的需求也是有所差异的。因此，社区教育的内容也总是依据主客观条件的变
化而不断进行调整和丰富的，如厦门的“社区书院”成为厦门独具特色的社区教

育形式，是厦门市民的精神家园，积极实现居民参与式治理的实现，即居民参与
到志愿服务、协商议事及政策执行等方面，形成“总部—指导中心—基层书院”
三级管理运行机制，逐步使社区书院覆盖全市城乡，平度市社区教育学院根据地
区需要实施老年教育建设工程、农民创业培训工程等特色社区教育内容。

二、终身学习视野下社区教育的现实困境分析

（一）社区教育价值认知方面
社区教育价值认知方面存在模糊性、单一性的价值认知困境。随着政府对社

区教育的大力支持与推动，社区教育不再是一个陌生的概念，从调查数据看，参
与社区教育的社区居民对社区教育的接受程度总体较好，并且对社区教育的认知
认可度较高，对社区教育的发展价值给予较大的肯定。但在调研过程中发现，社
区居民对社区教育的价值认知存在模糊性、单一性的认知困境。

第一，社区教育模糊性的价值认知体现为社区居民认可社区教育的重要价值，
却并未深究其价值为何，而是一种模糊性的价值认知。在学习型社会构建的背景
下，社区教育的价值逐渐凸显，以满足人们终身学习需求，而在社区教育实际开
展过程中，社区教育的理想价值并未被充分认知，从调查数据看，社区居民认可

社区教育价值的程度高于对其了解程度，社区居民参与社区教育活动多是在社区
的宣传下选择参与，对社区教育的价值认知并不太清晰，在似懂非懂的认知下参
与到社区教育活动中。
第二，社区居民对社区教育的认知是单一的。社区居民多将社区教育视为一

种丰富生活的文化、娱乐活动，特别是老年群体视社区教育为老年休闲活动、娱
乐活动及健身活动。在调研中几位退休阿姨的表现正好反映出这一点，这些阿姨
正好参加完社区组织的文艺表演活动，非常欣然地帮助我们完成关于社区教育实
施现状的问卷，在填写过程中还一个劲地夸社区组织的活动非常有意义，对社区

教育的价值给予了最高评价，但是跟阿姨们进行进一步的交谈后发现，几位阿姨
对社区教育的认知只停留在自身参与的活动类型，对社区教育中涉及的老年教育
活动、休闲娱乐活动非常清楚，而对其他类型活动并不知晓，还表达说并未有其

·73·