Page 105 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第四章 核心素养视角下小学语文阅读教学模式创新实践

目标。教师要结合小学生的日常交流，通过群文对比阅读活动，对他们进行语言
审美的培育，引导他们做举止大方、谈吐文雅的人。教师可以拿《水浒传》和《红

楼梦》来进行语言特点的对比，《水浒传》中的人物语言贴近口语化和市井化，
还有很多俗语俚语，而《红楼梦》中的人物语言就相对比较典雅蕴藉。教师可以
让学生节选名著片段进行对话，感悟文本语言在不同描写对象和主题上的变化，

必要时候让学生把《水浒传》中的语言搬到《红楼梦》中，感受文本情境的突兀，
提升学生对语言的认识，引导他们对优美的语言产生向往。
（七）修炼语文核心素养，保障群文阅读教学的推进

核心素养不仅仅针对小学生，小学语文教师也应该把核心素养理念纳入自己
的进步和成长之中，从文化储备、钻研能力、道德素质、审美情趣、创新意识，

以及对社会、国家、人民的责任感和使命感等方面要求自己，才能给学生树立良
好的榜样，为群文阅读教学的实践创造个人条件。基于这样的认识，小学语文教
师就要多学习、多阅读、多写作、多感悟，用优秀书籍涵养自己的心灵，做对真

善美有感悟有向往的教师，才能胜任语文学科。群文阅读对教师的阅读视野和能
力提出了更高的要求，需要对多篇文章进行知识的整合，需要很大的阅读量以及

很好的课堂驾驭能力才行。特别是体现在小学生这样一个群体上，他们的文化知
识本来就不足，阅读兴趣本来就不浓，课堂表现本来就不稳定，更需要教师花费
大量的时间去做好备课和引导工作，才能使群文阅读契合小学生的学习心理和基

础，这都需要教师的耐心和爱心才能帮助小学生建立起阅读的自信。
总而言之，核心素养背景下的小学语文教学更加注重学生的长远发展，其启
示着小学语文教师教学理念和方法的更新换代，对于群文阅读教学的方向也有着

重要的指导意义。阅读是语文教学不可或缺的教学活动，也是体现学生的语文驾
驭能力的重要内容，在群文阅读的引领下，相信小学生的语文综合素养一定会得
到更加显著的提升。

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