Page 111 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第四章 核心素养视角下小学语文阅读教学模式创新实践

可以更好地适应社会的发展需求。老师们应当要打破传统固化的教学理念，采用
主题阅读，抓住阅读单元的主题使得学生们可以在有限的时间段内，阅读文本内
容的同时还可以阅读老师所推荐的其他书籍，这样可以拓展学生们的阅读数量，

高效率地学习语文知识。
（三）接受文化浸染
所有的书籍都有着较为明确性的主题，其文章都应当围绕该主题，在各个不
同的方面进行阐述。通过主题阅读来提升学生们的阅读水平，真正地做到了课内

外的结合，让教科书可以朝向课外的阅读过渡，不断培养并提升学生们的个性发
展状态，大力开展小学主题阅读实践活动，学生们感性地开展阅读活动，帮助学
生们更好地去接受文章的熏陶，尽可能地提升学生们的语文素养水平。
（四）主题阅读，是塑造心灵的阅读

主题阅读就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，
将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。
在主题阅读中，倡导一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个
主题，就是儿童的一个智慧世界。这给我带来的是豁然开朗。冥冥中觉得，似乎

苦苦寻觅的语文教学曙光已经看到，我仿佛看见了我跟孩子们正在课堂上极力地、
有滋有味地吮吸着阅读的养分，好像还能听到我们一起在语文天地中拔节成长。
（五）主题阅读，是习得方法的阅读
主题阅读是一种以单元主题为核心来构思教学过程展开教学流程的阅读教学

法。它根据学生阅读的需要，构建了“一主两翼”的课程体系。这里的“一主”
即指作为主要核心的、在教材单元中体现的主题（即语文教材）；“两翼”则是
指围绕这一主题所扩充的、体现在另外两套读本中的同主题单元内容（即《新语
文主题阅读》《主题式·经典诵读》）。一个主题统领三套教材并列的三个单元，

形成了有 22 篇文章组成的一个同主题大单元。而因为这一大单元的出现，主题
阅读创导了“大单元教学法”，即遵循“整体性原则”组织主题阅读教学。其最
大的特点是，以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计，把“一主两翼”
三套教材中相关联的三个单元组成一个“大单元”，用“单元主题”统帅整个教

学流程。
这样，实现了“课内得法”马上迁移运用于“课外阅读”的理想境地，更是
实现了“课外阅读”往“课内前移”的理想状态，最大限度地提高了学生的阅读

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