Page 115 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第四章 核心素养视角下小学语文阅读教学模式创新实践

因文而异，采用合适的、不同形式地写来加深学生的理解和体验，使其领略“主
题阅读”的内涵，获得思想启迪，享受审美情趣。教师的教学是让学生做一个爱
阅读、有想法、能创新的人。主题阅读，从教材出发，但不囿于教材，着力培养

学生观察、创新能力。
依据文章上述的内容可以得知，在小学时期的语文教学课堂上，老师们必须
积极自主地开展主题阅读教学活动，提炼出该阅读单元的主题，更好地帮助学生
们巩固课本的知识内容，同时还应当给学生们营造出一个良好的学习氛围，构建

一个轻松愉快的课堂学习环境。这样可以从根源上丰富学生们的学习生活，让学
生们的学习兴趣得到提升，转变传统的被动式的阅读形式，引导学生们阅读文章，
不断地拓展学生们的知识面，使得学生们都可以更为广泛性地去阅读，学生们也
可以在有限的时间段内收获更多的语文知识。

（四）精心筛选内容，不同角度提炼主题
在小学语文阅读中教师要深入地挖掘学生的内在兴趣，在主题阅读的支持之
下，基于教学的角度提炼阅读主题，构建教学模式。在开展教学任务之前，要深
入地分析研读教材内容，分析作者写作意图，提升主题的确切性。教师在教学中

要整合教学资源，创设与学生有着密切关系的教学情景与环境，营造轻松和谐的
环境与氛围，鼓励学生自主阅读，进而让学生在阅读可以自主地创设情景，激发
学生的情景体验。例如，教师在进行景色的文章阅读教学中，教师则可以组织学
生深入自然之中，在自然中自我感受、自我体验，在体验中拓宽视野、增长知识，

进而在无形之中激发自身的情感体验；教师也可以合理地利用多媒体教学，通过
信息技术手段为支持，合理地创设各种的教学情景，在优美的音乐中，沉浸在情
景之中，这样才可以充分提升教学质量与效果，点明主题阅读，提升教学质量。
（五）重视沟通，深刻剖析主题内容

主题阅读的交流是文章的重点与主题，在教学中要基于教学内容为基础进行
主体脉络的梳理分析，根据教学内容与要求构建良好的教学环境情景，鼓励学生
在特定的整体中进行讨论分析，进而在无形之中提升学生的语文素养，提升学生
的学科学习能力。在教学中，教师要基于特定的主体内容，重点分析，让学生在

阅读中自主地关注重点字词段落，通过自己反复推敲，深入思考，这样才可以让
学生明确主体内容与涵义，要适当地拓展阅读内容，扩展主题，通过多变的阅读
方式与灵活的迁移策略合理开展阅读活动，进而让学生可以快速地阅读课文、了

·103·