Page 125 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第四章 核心素养视角下小学语文阅读教学模式创新实践

问题引领式教学是针对阅读教学长期存在的“串讲串问”、顽症提出来的一
种以促进学生自主阅读、主动探究为主要目标的教学模式。义务教育语文课程标
准中强调指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和

语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、
求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方
式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习
方式的形成。”问题引领式阅读的主要特点就是抓住能够牵一发而动全身的有价

值问题引发学生的读书、交流，激发学生的探究兴趣，促进学生的自读自悟，从
而减少教师的包办代替，提高课堂实效。
新课标同时指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主
动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全
以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远
离文本过度发挥。”问题引领式阅读强调重点问题的引领下的个性化学习，同一
个问题学生可以从不同的角度去理解，也可以结合自己不同的体验去感悟。学生

在问题探究的过程中可以使自己的阅读兴趣得到最大程度的满足，其阅读创造力
也可以得到最大限度的激发。

二、问题式阅读教学的主要环节

（一）学生自读课文，提出问题
要求学生独立自主地与文本对话，选取适合自己的阅读方法，充分熟悉课文
内容，初中阶段的学生，一般要求他们养成默读的习惯，有一定的语速。并在阅
读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能够区分写实作品和虚构

作品，了解诗歌、散文、小说，戏剧等文学式样。并且在阅读课文中解决字词，
疏通文意，大致理解课文结构，力求做到“不动笔墨不读书”的习惯。学生熟悉
文本时，用“圈点法”阅读课文，积极引导学生开展自主阅读，教师要把主动权
还给学生，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的

个性化感悟。为学生在文本语言与主体的生活直接经验之间架起“桥梁”，让学
生学会发现问题，敢于提出问题，并在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案，
把自读后的感受和不能解决的问题记录下来，为阅读课文的分析，理解，赏析做

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