Page 130 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

必须紧密联系当时那个又冷又黑又饿的大年夜，必须联系小女孩五次擦燃火柴所
产生的幻觉，解决这个问题的过程，就是走近小女孩的过程，就是激发学生同情
心的过程，当然也是理解作品写作艺术的过程。

（二）自主读书，探究问题
这一阶段的主要任务就是让学生带着前面所提出的重点问题仔细阅读思考，
为后面的交流做好准备。这一步要突出学生的个性化阅读，教师要放手让学生自
己阅读体会，同时要重视阅读方法的培养。

（三）集体交流，解决问题
这一步的主要任务就是针对重点问题交流自主探究成果。“问题引领式阅读”
的基本思想就是以重点问题的解决为主线，引领各项语文素养的综合发展。因此，
集体交流要避免目标的单一化，要围绕重点问题的交流引领四项重要目标的达成：

1. 在交流活动中加深对课文的理解
要引导学生抓住重点词句理解文章的思想感情。如《詹天佑》一课的教学，
可以在交流活动中引导学生抓住詹天佑勘测线路中的语言、行动、心理描写去体
会詹天佑强烈的爱国思想和对工作精益求精、一丝不苟的精神，还可以在交流活

动中进一步引导学生抓住“扛、背、带”等描写动作的词去体会詹天佑带头苦干
的精神。还可以抓住开凿隧道中的各种凿井方法体会詹天佑的卓越的设计才干等。
这些地方都与京张铁路提前两年竣工密切相关，因为有了詹天佑强烈的爱国心就
有冲天的劳动干劲，有了精益求精、一丝不苟的精神，就保证了施工设计的高度

精确和科学施工，就为加快进度缩短工期创造了条件。在集体交流的过程中，学
生会抓住自己感兴趣的一些词句谈出自己的体会，这个时候，老师应相机引导启
发学生谈一谈自己是怎么体会到的。如当学生从“我们的工作要精密，‘大概’‘差
不多’这类说法不应出自工程人员之口”中体会到詹天佑对工作严格要求时，教

师可以进一步启发诱导：你认为詹天佑所要求的“精密”是应该是怎样的？假如
工程人员经常“大概”“差不多”可能对京张铁路施工带来什么影响？这样的启
发引导可以使学生的理解更加深刻。
2. 在交流活动中相互学习借鉴有益的读书方法并促进学生的个性化读书

在交流过程中，不能仅仅满足于学生思维的结果，还要关注学生思维的过程
和思维的方法。如当学生谈出自己对某一部分的感受时，还可以引导他们说一说
自己是怎么读懂这一部分的，鼓励他们学会总结反思，从中获得一些有益的读书

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