Page 138 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

目前在中国中小学课堂管理过程中，普遍存在着逼迫性的“促进”，教师
以促进学生的学习成绩为借口，大多是运用逼迫的方法和手段来达到管理目标的
实现，逼迫学生写作业是目前中国中小学中普遍存在的现象。笔者在对中小学校

教师的访谈过程中，所有教师都承认曾用过逼迫学生写作业的方法来促使学生记
忆书本知识和考试内容。当今社会，不管是学生家长还是学校老师，都围绕着升

学考试和各种各样的考试来旋转，学生的考试成绩就是教师与家长最看重的“物
品”。课堂管理功能的物质化取向也是造成中小学课堂管理的逼迫现象普遍存在
的原因。
课堂既是学生成长和学习的场所，也是社会价值观生成和发展的主要场所。

为了各种教学目标按照计划顺利地开展，课堂需要维持适当的秩序与常规。但是，
课堂教学过程中常常会出现一些不可预见的问题，产生各种各样的冲突与矛盾，

使课堂教学目标的正常进行受到干扰，因此及时预见并排除各种干扰课堂活动的
不利因素，有效维持正常的课堂活动秩序，对于课堂活动的进行具有重要意义。
“维持课堂秩序无疑是课堂管理过程中不可忽视的重要任务”。
课堂管理的维持功能是保障课堂活动按计划开展的一项重要功能。在中国中

小学课堂中，教师针对课堂中学生开展的管理工作，大多失去了其维持的本意，
更多的是以命令与控制的方式来保障课堂教学及活动的顺利开展与实施。命令与

控制是中小学教师在课堂中采用比较多的管理方式，中小学课堂不仅是学生学习
的场所，更是学生生命成长和价值观形成的场所，因此教师过多地采用强制手段
来控制学生的管理模式，不利于学生的健康价值观的培养和健康身心的成长。
（三）课堂管理方式：单一与粗暴共存

课堂管理方式就是解决如何进行课堂管理的问题，“是管理者在实施行为的
过程中所贯注和体现的以管理观念为核心，并耦合管理方法及管理组织的较为定

势化的统一体”。用函数可以表达为：管理方式 =F（管理观念，管理方法，管
理组织），即为管理方法、管理观念管理组织都可称为管理方式，但管理方式不
可反射单独指称为管理观念、管理方法和管理组织，也可理解为管理方式是管理
观念、管理方法、管理组织抑或其中的一项或几项的统一体。根据管理方式的定

义，我们可以明确中小学课堂管理方式可涵盖课堂管理的观念、课堂管理的方法
和课堂这个组织三方面的元素。

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