Page 141 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第五章 中小学教育教学管理实践探索

第二，管理的核心是人的管理，提高教师素质，调动教师积极性是教学管理
的重要内容。管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，尤
其在知识经济呼唤创新精神的时代，教学管理更应当最大限度地发挥人的积极性，

主动性，创造性。制度管理并不是全面提高质量的灵丹妙药，当前，中小学教学
管理尽管规范、有序，但过于沉闷，缺乏活力。传统的教学管理认为最佳境界就
是“整齐划一”。
如果教师无个性，学生无特色，样样千篇一律，素质教育提倡的培养学生的

创造力，使课堂充满活力，根本就无从谈起，因此，培养有个性的教师，是现代
教育管理必须重视的问题。
工业经济时代的传统的教育是一种“标准化”教育，与之相适应的学校管理
是强调统一性的“刚”性管理，而未来经济时代的教育是鼓励创新的教育，与之

相适应的学校管理应该是有较高的理智水平的“柔”性管理。柔性管理一种采用
非强制方式和非权力影响力，在人们心目中产生潜在的说服力，从而把知识意志
转变为自觉行为的管理，其最大特点就是“以人为本”。
教学管理的目的在于建立一种鼓励创新的教育机制，学校要建立充满创新精

神的教学氛围，鼓励教师发挥自身优势，追求教学艺术的个性化，创造出不同的
教学风格。
当前，频繁的检查评比仍然是教学管理的基本方式，烦琐的量化打分捆住了
教师手脚，助长了形式主义量化管理过细、过滥。评价一节好课应以学生发展为本，

不追求教学环节天衣无缝。培养 21 世纪的创新人才，对教学管理提出了新的课题，
管理者应当善于用现代教育观念来管理，善于发现教师中蕴藏的教改积极性，发
现教师在实践中总结的新经验、新方法，及时总结推广。教师是个特殊的群体，
对教师的管理要体现在对其个性的理解和尊重，提供实现自我价值的机会，满足

其成就感，为他提供创造性发挥智慧的空间，才能最终实现教学管理的目标，才
能使教学工作生机勃勃。

二、中国中小学教育管理制度改革

教育大计，教师为本。教师管理制度是教师队伍建设的重要环节和制度保障，
是提高教师队伍整体水平、维护学校正常教学秩序、提高教育教学质量、促进学
生健康发展的必要前提。可以说，教师管理制度的改革不但事关教育体制改革的

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