Page 143 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第五章 中小学教育教学管理实践探索

其次，教师应具备亲近社会、施利他人的素质。这种亲近社会的素质就是用
向善的心态看待社会，教育学生如何适应社会、建设社会、亲近社会、有利社会，
而不是教学生如何否定社会、抱怨社会。随着社会的发展，人的价值观从单一性

走向多元化，这必然会带来多元化的价值观冲突。在价值冲突中，教师必须以正
确的价值取向引导学生，宣传社会的积极主流思想，尽量减少对学生思想的负面
影响。
（三）实践反思——教师专业化发展的必经之路

教学反思指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学中存在的问题。教学反
思能不断提升教学实践的合理性，促进教师积极主动地探究教学问题。还有助于
改造和提升教师的教学经验，为教师提供再创造的沃土和新型的学习方式，可以
进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，激活教师的教学智慧，探索教材内容的

崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使教师的教学艺术永葆
青春。教师应当如何对自己的教育教学活动进行反思呢？写反思日记。在一天的
教育教学工作结束后，写下自己的经验，并与教研组成员共同分析教育教学中存
在的问题与缺点。写反思日记为有针对性地制定教育教学的改进计划创造了良好

的条件。
（四）同事互助——教师专业化发展的有效方法
新的课程计划的颁布，新教材的推行，新的课程理念的逐步渗入，不同学科
的相互融合，及与现代信息技术的整合等这些都要求教师之间要进行专业切磋、

协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享成功的经验，共同提高。
教学活动中的同事互助可以通过“一课三议”的方式进行。所谓“一课三议”，
就是指同样教学内容，由学科组内的每位教师依次试教，之后由教研组长组织评
课、议课，修改教学设计，教师再进行试讲……在这样一个不断打磨的教学流程中，

不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。课堂不是静止的空间，而是
动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩。在这样一个体现集体智慧的教
研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂就成了一个有魅力、有情趣的地方。
（五）校本教研——教师主动专业发展的重要途径

校本教研的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实
施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实
施和教学实践水平为目的。它摈弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论

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