Page 139 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第五章 中小学教育教学管理实践探索

（四）课堂管理主体：单一化
主体是相对于客体而言的，中国传统的课堂管理主要是以教师为管理的主体，
而学生为管理的客体，即为被管理者。然而，随着新的教育理念与管理理念的更

新与发展，教师已经不再是课堂中唯一的主体，学生也成为课堂中管理的主体。
课堂需要教师的宏观管理，也需要学生的自我管理。按照课堂管理的理论知识以

及中小学新的课程改革的要求，中小学课堂管理的主体既包括老师也包括学生。
但是目前中小学课堂管理过程中，管理的主体依然是教师，学生仅是被弱化的主
体，学生虽然有主体的“名”，但不能实施真正的主体功能。课堂管理主体单一

化的现象，不仅是传统教育观念的影响，也是目前中小学应试教育的结果，即课
堂管理形式以控制为主要方式，以责罚为主要手段。

第二节 中小学教育教学管理方法改革

一、中小学教学管理创新的紧迫性及必要性

（一）素质教育推进的重点
当前素质教育推进的重点是学生的创新精神和实践能力的培养。
当代社会所需的人才，不仅要有丰富的知识，更要有迅速获得新知识的能力，

人才的本质特征是具有创新才能。奥地利出生的美国经济家熊彼得有句话很让人
受启迪：只有倡导和具备创新活动的企业经营管理者，才是“企业家”，否则只
是“老板”，可见创新的重要性。

《中国教育改革和发展纲要》指出，世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，
实质上是科学技术和民族素质的竞争。谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能

在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。因此，当前，全面提高全体学生
的基本素质，培养有创新能力的人格，是素质教育的基本思想。
正因为如此，江泽民在全国教育工作会议上指出：“教育在培养民族创新精
神和培养创造性的人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精

神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输的知识，以考
试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育、教学制度”。

·127·