Page 144 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和修正。
（六）专家引领——教师主动专业发展的必要条件
在教师专业发展的过程中，专家的引领是必要的也是不可或缺的。没有专家
的引领，没有先进理论的指导和带动，身为一线教师的我们则难以突破多年教学
经验筑起来的藩篱，专业发展的预期往往落空。只有引入专家培训，才能开阔我

们的理论视野，使我们能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，强化我
们的理论素养，把握教育教学改革的基本方向，保证我们在进行教育教学研究与
改革的实践中不至于走偏方向：才能让教师了解全国各地教学改革的最新成果，
从而对自身所进行的教育教学改革的基本情况有一个比较合理的评价，知道自己
的优势和不足，明确自己目前需要研究和突破的关键问题。
知识给予了教师课堂教学的底气，智慧赋予教师灵气，一个同时拥有底气和

灵气的教师才会大气，才会表现出高度的教育机制。对于青年教师来说，可以通
过终身学习、实践反思、同伴互助、校本教研和专家引领等使自己渐渐进入教学
的真境界，成为一名名副其实的专业化教师。

第三节 基于实践视角的中小学教育教学管理

中小学是教育人、培养下一代的摇篮，最终目标是为以后的学习和生活打好
基础，为提高人的素质做好铺垫。教育教学过程是教师完成的。因此，管理和激
励教师就要使其“位得其人，人尽其才”。可是，我们的管理者总以高高在上的
姿态指导教育教学。所以，提倡中小学管理的人性化和学校建设的个性化，是中

小学管理的重中之重。下面就我对中小学管理浅谈自己的一些思考。

一、管理者的理念和意识

教师作为“人”，有其较强的自主意识个性意识和健康的价值观、人生观。
教师有奋斗目标，也有人生理想。教师的工作，不仅为了获得工资，而且有着成
就事业的追求，他们在意的是人生价值的体现，并希望得到社会的认可。
教师是专业技术人员，其工作具有创造性，它不同于体力劳动，更不同于操

作性的工作，而是依靠滋生的知识和灵感，积极应对各种可能发生的事情，努力
促进教育教学质量的提高。工作过程具有个性和创造性，工作的成果却难以预测
和计量，并不是学生的成绩就能决定教师的一切。他们的工作在极大程度上是自

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