Page 25 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第一章 小学语文教学的关键研究

许多。所以教师在这方面需要做好相关的工作，教师需要在教学中渗透心理健康
教育，来对学生进行学习心理辅导，帮助学生形成健康的心理，健全人格。小学
语文教材中有关学生心理健康方面的内容。

（三）德育的特点
1. 人文性
中国自古以来就很重视德育的人文性。大教育家孔子强调“循循然善诱人”、
现代著名教育家陶行知主张“教学做合一”“千教万教，教人求真；千学万学，

学做真人”等，无不体现着人文德育的光彩。就德育的本质而言，它就是“使人
向善”的教育活动，它始终追求着一种“应然”理想，创造着一种“可能”的生
活。德育能够深入人心，培育人性，促进人的全面发展，具有人文色彩。人的完
整性必然包括道德的维度，人是道德的存在，道德使人成为人。人与动物之间的

差异在于人有思想，有道德，道德正是人之可贵之处，是人的“神性”的某种体
现。德育实践中德育内容和德育活动的人文性主要体现在学生的自我教育和自我
管理上，德育就是把学生当人的教育，就是充满人性尊重和人文关怀的教育。德
育注重人的精神世界、理想人格、价值观念、道德信仰等等，强调人本身的发展，

这无不体现出德育的人文性。
2. 渗透性
从纵的方面看，从幼儿园、小学、中学、大学……学生整个的成长过程，都
贯穿着德育；从横的方面看，学校工作的各个部门，各门学科的各种门类，也都

渗透着德育。德育不仅融入于智、体、美、劳等教育之中，特别是还渗透在各科
教学的各个方面，政治、语文、历史等文科；即使数、理、化、生等学科，也渗
透着德育的基本因素，难道这些学科的教学对于形成广大学生辩证唯物主义的世
界观不发挥任何作用？但要注意的是，德育在渗透过程中具有隐蔽性、潜在性，

不易被人发掘，这就需要教师具有深入挖掘的能力。德育不止渗透在学科教学中，
校外学生生活的各个侧面也充满着德育因素，诸如应对进退，对人对事，言谈举
止。因此，德育就时间说，从历史到现实，它无时不在；就空间说，从校内到校
外它无处不在。

3. 丰富性
德育本身就存在着极其具体、丰富的内涵，一般地说，它所涉及的范畴绝不
是单一的，而是多方面的，包括立场、观点、方法、思想、感情、道德、品质、

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