Page 29 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第一章 小学语文教学的关键研究

教师可以先让学生自我想象一下，再通过视频、图片等形式丰富学生的体验。阅
读教学中的诗歌的内涵、散文的思想情感、小说的人物的品德等等，教师有时会
一笔带过，不去帮助学生深入研读、感悟文本的深层内涵。其实，只要教师运用

丰富的教学方法加以引导，让他们进行联想和感悟，就能够使其产生浓厚的兴趣
并主动参与其中，从而达到更好的德育教育效果。
4. 教学后延伸阶段德育成果转化、巩固不利
小学语文教学融入德育教育存在做做样子，敷衍了事的现象，语文教学中德

育往往是一带而过，教学后的德育监督和反馈更是无人落实，道德品质需要实践
中得到反思，再通过反思去进步和提高，这是一个良性循环，长此以往学生的心
理素质和道德素养都会达到最优的发展。比如在口语交际的过程中，我们要求学
生运用文明的语言和别人沟通时举止和态度要大方得体，实质上培养了学生的道

德素养。但我们的口语交际教学结局总是比较美满，这等于让学生忽视了交际也
会失败这个问题，可能会导致学生产生不良的心理问题。实际上，在真正的交际
中不成功是“十之八九”。所以，语文教学中的口语交际教学应该引导学生学会
处理和协调交际过程中的矛盾、冲突，我们的口语交际教学千万不要让孩子产生

一种错觉——只要我礼貌客气了，就一定能成功。部编版语文教材五年级上册第
一单元的口语交际《制作班级公约》，很多教师只会让学生在课堂上说一说，写
一写，小组讨论交流、全班表决、张贴在墙、自觉遵守这些活动被自然而然地磨
灭了，后续的落实和巩固工作才是至关重要的。在这节口语交际课上，教师可以

创设良好的情境，例如播放学生违纪的影片，小组讨论交流，发表想法；也可以
设计情景小剧场，顺势探讨本班的班级公约。教师把主动权交给学生，让全班学
生进行表决，总结出最终的班级公约，张贴在班级的公告栏里，课后让学生们互
相监督，自觉遵守，从而形成良好的行为习惯。

（二）小学语文教学中融入德育问题的原因
1. 德育融入语文教学意识淡薄
首先，社会教育理念层面。整个社会的教育理念出现“唯有读书高”的现象，
读书是为了就业，为了生活，为了提高社会地位。有人采访学生未来想从事什么

职业，其中大部分学生想要当明星、网红，因为赚钱快、能出名。社会的优胜劣汰，
将人分成三六九等，只有社会地位高或者有钱的人才称为成功者，教育和知识也
沦为追求地位和金钱的工具。社会就业学历的歧视、社会教育培训机构的盛行，

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