Page 27 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第一章 小学语文教学的关键研究

语感能够得到培养，思维能力能够得到更好的发散。通过这些活动的开展，让学
生更牢固地掌握语文知识，为他们后期的学习打下良好的基础，形成固定的学习
习惯。在教学的过程中，孩子们的写作、口语、交际、阅读、识字等各方面的能

力都能够得到锻炼。此外，在语文教学学习的过程中，通过吸收传统文化底蕴，
还能够提升学生的审美，让他们感受到中华文化的博大精深。帮助学生的德智体
美等能力在语文学习中得到提升。在最新改编的语文教学题材中，明确指出当前
的教学内容必须将国家意志从中体现出来，语文教学活动的开展要与其学科的性

质与发展规律相吻合。将人文教育与学科的工具作用显示出来，注重语文知识教
学意识的引领以及体系的建立，促进双向目标共同完成。对于新修订的小学语文
教材而言，全新的知识体系中所包含的教学内容如下：古今文学作品、汉字文化。
借助小学课本中原有的趣味教学与语文天地活动板块的设立，将一些较为优质的

文化内容加入其中。提高学生的词汇积累量，让学生从中感受到德育内容的魅力。

二、小学语文教学中融入德育的问题及其原因

（一）小学语文教学中融入德育的问题

1. 教学准备阶段德育观念陈旧
德育具有潜在性、隐含性等特点，语文教材中有的德育内容是显性的，能感
知的，而有的内容则是隐性的，需要深度发掘的。教师应当根据教学目标，学生
的发展需求，不断更新自己的德育教学理念。在进行德育教学时，要实现“知识

的逻辑”与“道德的逻辑”相契合。将教材中的知识、道德思想、学生认知、教
师理解等方面联系起来，形成德育教育的最大力量。因此，教师在教学前应该做
好充足的教学准备，认真撰写教学设计，不能只停留在教学目标的层面，以自身
的认知和经验了解和创新德育教学，这样教材育德的最大化、学生思想的最优化

都被充分地激发出来，从而实现立德树人，五育并举。
2. 教学过程中德育内容挖掘不深
小学语文教学中德育的内容包罗万象：爱国主义教育、环境保护教育、生命
教育、集体主义教育等等，一节课中不可能将德育的所有内容都呈现出来，很多

教师没有根据学生的实际情况进行德育教育，忽视了学生的需求以及德育教育的
最优化，例如，部编版语文教材六年级上册第八单元的习作题目是《有你，真好》，
习作要求：表达你真挚的感情，假想用文字和他对话。教师应该借助多媒体的图

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