Page 34 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

（二）树立德育融入语文教学的观念
1. 增强德育教育的意识
学校、家庭和社会都应该重视学科德育的实施，切忌唯分数论，关注学生的

道德品质。实际上，德育融入各科教学中并非难事，只要意识到课堂是育人的重
要阵地，清楚地理清学科教学与育人的关系，形成自觉的学科德育意识，不再单
一地将德育作为职责之外的工作，而是作为学生身心的必然要求去对待，便会循
序渐进地、潜移默化地去践行德育融入小学语文教学，甚至各科教学中，力求做

到学科教学与德育相互渗透、衔接。所以，教师应该端正德育融入教学中的认知
态度，拓展自身的德育知识，意识到德育融入小学语文教学的价值在于立德与树
人、育才与育人的完美结合，深刻理解到在教学中培养学生的学习兴趣、丰富学
生的思想情感、提高学生的综合能力是互相协调的关系。教师应该深刻认识德育

的本质和意义，承担起教书育人的任务，提高学生的逻辑思维能力、学生的道德
素养、学生的人文品质等等的重要责任。教育意识往往决定了一个教师是否具有
落实德育教育的思想，而教育理论则决定教师能否将德育有效地实施到教学中。
提高教师的德育教育观念，增强德育教育的理论知识及储备，需要学校领导者提

高思想认知，认识到这个素养的重要性，不断以自己推崇的文化去浸润、洗涤，
以达到拨乱反正，深入骨髓，升级认知的目的。
2. 增强学科融合的意识
德育教学的任务能否成功完成，学生的全面发展能否得到充分的发挥等，这

些都取决于教师是否具有学科融合意识。作为一线教师，不可为了学科融合而学
科融合，各专业课教师也必须树立学科融合的自觉意识，即无需他人提醒便能够
将学科融合意识融入头脑当中，进而落实到专业课教学过程中的思想和行动自觉，
提升自身学科融合的积极性、主动性和创造性。部分专业课教师形成了自己只负

责自己教授学科的教学任务的刻板印象，学科融合意识淡薄，任何先进的教学理
念，流于形式，迎合理论，都将丧失其先进优越性。多阅读思考，以及课后反思，
真正去理解消化学科融合。将学科融合成为自身掌握的武功招式，活学活用灵活
多变。而不仅仅是揣在怀里倒背如流的武功秘籍。当然，真正的高手是集众家之

长，取自我之道，忘掉剑招，只记剑意，无招胜有招。终成具有独特个人魅力的
名师。学校需要推进课程德育、学科德育、学科融合等项目，让老师在学科教育
意识和能力提高的基础上提升自身的师德水平。

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