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核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

教学的相关内容，例如在课堂导入环节，教师可以结合本堂课的教学主题播放多
媒体素材或者相关影片，在观看过后引导学生表达自己的想法。此时观看视频可
以为本堂课的教学内容做铺垫，而开放性提问又可促进学生表达自我的真实想法，

并且通过小组讨论的方式促进学生交际能力的提高，使得学生可以更加积极主动
地投入后续的教学环节活动中。例如，小学语文教师可以利用多媒体技术与互联

网技术开展主题讨论活动与小组竞赛，通过合理分组与友谊竞赛的方式，激发学
生的竞争意识，引导学生更加投入口语交际学习中，深刻掌握知识内容。例如在
教学《猎人海力布》《牛郎织女》等主题课文时，教师可以开设单元主题故事讲

述大赛，让学生自由阐述本单元的课文故事内容，由此加深学生对本单元内容的
理解程度，并且提升学生的口语表达能力。
综上所述，随着我国新课改与素质教育改革的不断深入，小学语文教师要结

合教育改革要求不断优化与改进课堂教学内容与教学环节，在各个教学环节的设
计中注重对学生综合能力，尤其是口语表达与人际交往能力的培养。如何切实有
效地提高学生群体的口语交际能力，是小学语文教师必须解决的重难点问题，因

此教师必须从多个方面出发，以学生作为切入点，深入探讨对应的教学策略，促
进学生更好的成长与发展。

第二节 小学语文课堂中学生的学习兴趣培养策略

一、学习兴趣概述

（一）兴趣的内涵
1. 兴趣的内涵

从日常生活的使用情况来看，“兴趣”一词的使用是非常广泛的，如我们常
说对小孩子对听故事感兴趣，有的人对养花感兴趣，有的人对投资感兴趣等。很
多词语都是兴趣的替身，如“喜爱”“热衷”等。可以说，我们日常生活中所说
的兴趣，主要表示主体对某种行为活动具有愿意积极投入其中的兴致，它可能是

长久的，也可能是短暂的，不具备稳定性。将兴趣的概念界定为：兴趣是个体自
发形成的，力求认识、探究某种事物或从事某项活动的一种带有选择性态度和积

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