Page 47 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第二章 小学语文课堂中的教学要点

视学生兴趣的厚此薄彼现象似乎较为严重，很多人认为学习本身是一件苦差事，
努力地刻苦钻研是天经地义的。因此，学生是否对知识感兴趣，什么样的教学方
式能够调动学生的兴趣等等，都不是教师需要考虑的问题。但是，时代的变化引

起的思想的更迭使得这些问题成为教育理论工作者和实践工作者们不得不面对的
问题。首先是西方教育思想中“儿童中心”“学生中心”思想的提出和普及。兴
趣是努力极为重要的动力和基础，而努力是兴趣的一种外在行为表现；兴趣学习
应与刻苦努力相结合，才能发挥出兴趣的意义，而努力因与兴趣“搭伙”，才能

更有效果。
（二）兴趣的特征及分类
1. 兴趣的特征
作为一种积极的心理倾向，兴趣具有如下特征：

（1）指向性
兴趣的特点之一是针指向性，或者说对应性，这是由兴趣的内涵决定的。兴
趣一定是基于主体“认识、探究某种事物或从事某项活动”，它由主体指向特定
的、具体的客体事物或者活动，事物或活动是兴趣存在的必要条件。如画家对作

画感兴趣，音乐家对谱曲感兴趣，有的孩子对游泳感兴趣而有的孩子对跳舞感兴
趣……都是具有主客体的对应性。“如果将兴趣所聚的对象除去，兴趣本身就会
消失而回到空洞的感情中去”，这里的客体对象可以是一个实在的物体、一种观
念、一个人或者一种活动等。简单来讲，兴趣总是存在于主体和客体的对应关系

中，主体的兴趣一定指向某种客体。
（2）自发性
兴趣的特点之二是自发性，或者说内在性，这是由兴趣产生的条件来说的。
杜威认为，儿童内在的、自发的冲动是兴趣产生和发展的基础。也就是说，兴趣

的形成是基于主体自身主动的、积极的心理倾向，是基于天性的、自主自由的选
择，强迫和压力都不能促成兴趣的产生。大人可以通过制定时间表规定孩子的阅
读时间，严格要求孩子写字时候坐姿端正、横平竖直，却不能保证孩子就能因此
对阅读和写字感兴趣。这启发我们，要激发或者提升兴趣，应该从关注兴趣主体

入手，而不是制定高目标或者提出高要求。在教学中，我们应更多地结合孩子的
个性特点、身心发展阶段来采取能够激发兴趣的策略，而不是仅仅着眼于教学方
法或教学目标，而忽略了兴趣的主体。

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