Page 51 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第二章 小学语文课堂中的教学要点

习的症结所在，并提供有效的辅导。学生通过这类的课堂实践活动或者讨论活动
也能够增强对写作的兴趣，有助于后期培养学生的写作能力和自主学习能力。此

外，对于课堂实践活动也可以发展为自然实践活动，让学生通过对大自然的接触
去了解和观察大自然的自然状态。例如组织学生参与郊外踏青活动，让学生通过

对切身实际的感受去记录自己一天的生活、难忘的经历等，让学生通过自由表达
的形式充分地发挥自己的想象力。这样学生的思维会变得更加灵活，才能表达出
自己内心最真实的感受，也会更有利于语文的学习。

（二）对待不同的学生要因材施教
因材施教是指依照学生不同年龄阶段的心理特点、接受能力、知识经验和个

别差异，恰当地选择教育措施，有效地对学生进行教育。这和以往整齐的教学有
很大的不同。以前，教师就是一把抓，用统一的标准去要求班级所有的学生，没
有考虑到他们在认知、个性等方面的差异，不能与学生的学习需求很好的对接，

学生的学习愿望得不到满足，自然就没有了学习的兴趣。合格的教师能根据不同
学生的气质特点有针对性地进行教育。对于胆汁质类型的学生，教师能够引导他

们发扬热情、开朗、刚强、勇敢、坦率、独立性强等优点，克服脾气暴躁、不求
甚解、感情用事、缺乏耐心与恒心等缺点。教师在批评胆汁质学生时，一定会注

意不激怒他们。对于多血质的学生，善于引导他们发扬热情、思维灵活、善于计
划、效率高、爱交际、乐于助人的 . 优点，克服粗心、不踏实、缺乏专一性的缺点。
在批评多血质学生时，能够强调问题的重要性，使他们把问题重视起来。对黏液

质类型的学生，合格教师能够肯定他们踏实、稳重、善思考、有耐心与恒心、自
制力强、组织纪律强、肯钻研等优点，克服他们淡漠、迟缓、固执等缺点。在批

评他们时，教师能够注意做到以情感人，用情感去打开他们的心扉，从而使他们
心悦诚服地改正错误。对于抑郁症类型的学生，合格教师能够引导他们发扬耐心

细致、肯动脑筋、喜欢思考、想象力丰富、情感细腻等优点，克服他们胆小、孤
僻、怯懦等缺点。在批评他们时，教师能够耐心、委婉，不会在大庭广众之下批
评他们，更不会严厉地批评，因为教师知道这样做会极大地伤害经不起刺激的抑

郁症类型的学生。合格的教师能够根据学生不同的认知特点有针对性地进行教育。
对于知识接收快、好学、基础好的学生，教师可以培养他们的创新能力，增加学

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