Page 52 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

习的难度，让学生能够灵活掌握知识；对于学习一般的学生，要让他们对知识的
掌握不遗漏，作业能及时、准确地完成；对学习差的学生，要增强他们的学习兴

趣，培养良好的学习习惯，熟练掌握基础知识。
（三）创建良好的师生感情

教育心理学调查表明：师生关系与学科兴趣有明显一致的趋势。师生关系良
好的班级，学生整体学习成绩好，对学科学习兴趣高涨；师生关系不良的班级，
教学活动不能顺利展开，学生不积极配合教师的教学，教师拿学生无可奈何，直

接导致学习效率低。因此，良好的师生感情是培养学生们对课程的学习兴趣的核
心条件。教师和学生之间长期的感情交流，使得教师们客观上成为学生兴趣的中

心。受学生爱戴的教师，学生喜欢模仿他。教师的兴趣、学习态度、学习方法、
言谈举止都会对学生产生影响和感染。要使学生真正信任教师，教师一定是一个
闻道在先，学有专攻的指导者。教师要用本身的行动直接影响学生，要做学生学

习的最佳合作伙伴，而学生只有对自己的合作伙伴感兴趣，有好感，甚至是崇拜
感，这样的合作才能是融洽的，更有效率的。教师要通过自己的言行、表情动作，

传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们在轻松愉快的气氛中学
习。我和我的学生不只是朋友，而是尽可能建立亲情，当然，这里的“亲情”不

是当爹当妈。学生们都知道我是一个“黑洞”，他们和我说的任何话不会被传播
出去。这样，他们找我谈心时有一个完全敞开的心境，有什么问题，我都可以站
在他们的角度分析，但从不会告诉别人，他们在我这得到的是一种放松。小学时

期，学生受外界影响较大，对教学情境的要求相对较高。在语文教学时，教师必
须创设合理科学的教学情境，增强教学与学生之间的贴切性，进而增强学生对相

关内容的学习兴趣。在创设相应情境时，教师要以学生较为熟悉的因素作为切入
点，降低学生对所学内容的陌生程度。最终，在合理的学习情境中，学生的探究

动力明显增强，对语文知识的理解更加全面，学习意愿也会明显提高。
（四）采用多种类别教学方式，让教学更有针对性
第一，在阅读能力提升上注重培养学生的阅读习惯和词汇量的积累。语文教

师可以在每一周，或者是一段时间内让学生自己选择一篇文章中喜欢的段落或长
句子进行背诵。首先让学生通读全篇文章，分析文章的写作手法，写作目的，找

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