Page 55 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第二章 小学语文课堂中的教学要点

2. 对话教学理论
对话广泛地存在于人们日常生活中，关于对话的定义多种多样。如果从语言
学的角度解释对话，它强调对话的两主体之间的互动活动，解释的是两个人或更

多的人之间的谈话。对话的出现同人类的产生一样久远，它作为人类之间表达情
感、交流思想的方式，与书面语言不同的载体流传下来。无论是中国古代的孔子
通过和弟子进行对话进行思想的碰撞，还是古代西方苏格拉底的产婆术教学理念，
都是蕴含于对话思想之中的。但在这之前的“对话”仅仅是作为一种思维方式而

存在，真正将其作为一种理论来研究的是之后的一些文艺论学者，他们将对话思
想演变成一种对话理论。比较具有代表性的学者有巴赫金、伽达默尔、马丁布伯
等。从不同角度提出了解读文本时对话的侧重点在哪里。对话已经由思维方法转
变为具体的理论，为了更好地解决教学中的实际问题，教育学将对话理论引入其

中，有关对话教学理论的理论研究层出不穷。对话教学的对话不是哪一种具体的
对话行为，而是泛指一切具有对化学、追寻关系价值的话语实践。总的来看，由
对话引发的对话理论的研究再到对话理论的实践研究，即对话教学的研究，都离
不开‘对话’的概念，对话理论与教育实践息息相关。从其内涵上讲，它追求的

是教学过程中的理解，视域的融合，既包括人与人之间的理解，也包括人与文本
之间的理解。
首先，学生的问题意识要求在阅读教学过程中承认学生的主体意识存在的合
理性。对话理论最初作为文艺学研究的主要理论，从文学鉴赏的方法论层面给予

语文阅读教学多角度解读的理论支撑，在现代语文阅读教学中，欢迎学生的多维
度地思考文本，将具有时代背景的选文与自身的经验相结合。曹明海教授将阅读
教学视作是主体间性的对话，是主体间性的一种寻求心灵交流的活动，是读者与
文章（作者）双向运动的一种阅读反应过程；其次，学生的问题意识要求建立良

好的师生关系，对话理论强调构建的师生关系符合问题意识的要求，在对话理论
里，问答是一种常见的对话形式，而问答的真正开始少不了学生作为主体的问题
意识的觉醒，才能体现学生与文本之间进行了真实有效的对话。最后，对话教学
的本质是追求关系价值。对学生的关系和满足学生的需要，在教学中的对话绝对

不是随意进行的，而是要求切实有效地帮助和引领学生完成一次解读，达成一种
体验。问题作为对话的一种形式，必须遵从对话理论的内涵要求，才能真正使学
生在阅读教学中，思维得到激活。

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