Page 57 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第二章 小学语文课堂中的教学要点

在。在上课时能根据教师的引导解决无法解决的疑惑，提出教师未涉及的问题，
这样的阅读教学课堂对学生而言才是真正学到学习方法，解决心中的疑虑，正如
舒婷所言，“诗歌只是一粒种子，花朵是你自己培育出来的”，最终提高阅读效

能感。
其次，从学生自主提出问题与他人交流的阶段看，学生总是乐于谈及他们自
己感兴趣的话题点以及他们认为值得探讨的话题，如果教师建立起平等友好的对
话环境，学生阅读的动机就会得到提高。阅读是一个多维度的综合系统，将学生

的阅读过程简化为两个阶段：第一阶段就是学生作为主体的“我”和文本作为客
体的“我”进行的一种意义构建过程；第二阶段就是将内部的意义构建转化为外
部的言语交流形式。根据马斯洛的需求理论，我们认为维持学生阅读的动机主要
由认知因素和内部的自我提高需要密切相关，学生通过阅读海量的文本，也有小

说既有童话等等不同的题材，积累学生的阅读素材，提高认知能力；通过和他人
交流，进行问题的自主探究，获得同伴的认可，提高自我效能感。第二学段作为
学生阅读能力提高的转折点能简单地表达出自己对于文本的感受和体验，第二学
段的儿童开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显增长。以

问题为桥梁的学习，学生的阅读能力中的认知能力和动机系统都能良好的运作，
从而让课堂成为学生大放异彩的天地。
2. 有利于提高课堂阅读教学的效率
从教师的角度出发，激发学生的问题意识就是高效地达成阅读教学目标的最

好方式。有关教师提问策略和艺术的书近年来也受到广大教师的喜爱，从理念层
面，教师已然意识到学生问题确实能够有效地提高课堂教学的效率，在实际操作
层面，由于缺乏理论层面的引导，在针对每堂课的教学上，还是存在着教师没有
真正意识到学生的主体地位，传统师为本的观念至今影响着中国的语文课堂教学，

学生的问题意识没有被真正激发，教师在处理不同教材时出现了设计问题的偏差
性。鉴于此，通过阅读教学来提高学生的问题意识刻不容缓。
3. 有利于创造性人才的培养
教育的最终目的就是按照社会的需求培养人才，创造性人才的培养主要是从

阅读教学的社会价值角度进行探讨。对于什么是创造性，主要有这几种观点：第
一种观点认为创造性是一种过程；第二种观点认为创造性是一种产品；第三种观
点认为创造性是一种人与人之间的个体差异。在小学语文阅读教学中，创造性地

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