Page 100 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

Connotation and Practice Innovation of Family Education in the New Era
新时代家庭教育内涵与实践创新

不仅希望他自己作为塑造儿童天性的参与者，而且把儿童当作一种乐趣和爱好。”
同时，夸美纽斯也指出：“儿童比黄金更为珍贵，但是比玻璃还脆弱。它是易于
震荡和受伤的，甚至成为不可补偿的损伤。”据此，他阐明了早期教育的价值。
他提出：“一切都有赖于开端”的主张，认为谨慎、全面、科学地组织儿童的早

期教育可以更好地保护儿童，防止不良恶习、粗鄙邪恶的种子进入儿童的心灵。
而儿童的德行、智慧和知识的生长必须经过专门的教育活动，否则这些品质不会
自发地进入他们心中。故父母应当“殷勤教育你的儿女，无论你坐在家里、行在
路上、躺下、起来，都要讨论”。“不付出勤勉的劳动而能把儿童教养成人，是

不可想象的。”教育的方法与原则必须依循自然的秩序。要依靠感官来对儿童进
行知识传授；通过游戏对儿童实施教育；要注意个体差异，避免用一种方法教导
所有的孩子；要根据儿童的年龄特点而教；要考虑教育时机，适时而教。奇美纽
斯还提出了家庭教育要与学校教育相衔接的观点。他认为：“儿童到达一定年龄

后，就应当离开母亲，进入学校，接受教育。”但又劝家长不要急于求成，儿童
应在有一定的自理能力、相应的思维发展水平以及有进一步学习的愿望的时机下
进入公共学校。
夸美纽斯教育思想的要点主要是尊重儿童、师法自然。他通过对大自然种种

现象和运动的类比揭示了儿童成长和教育活动存在的自身的规律，批判成人对儿
童成长和儿童教育任意安为是违背自然的错误。夸美纽斯早期家庭教育理论不仅
包含教育哲学层面的深入浅出的阐述，并且提供了大量可资借鉴的教育方法和原
则。《母育学校》一书虽是不足 5 万字的小册子，但先后被译成多种文字，在许

多国家和地区传播，成为家长们的实用手册和母亲们进行家庭教育的指南，所产
生的社会影响是不可估量的。
（二）卢梭与《爱弥儿》
卢梭（1712—1778），是法国著名的启蒙思想家。他接过人文主义的大旗，

继续批判压制人性、忽视儿童特点、束缚人的自由发展的封建教育，要求从根本
上转变用成人社会的标准对待儿童的传统，确定儿童是有其固有法则的“自然”
存在，因而被称为是“发现儿童”第一人。卢梭自述其著作《爱弥儿》的创作源
于为了“一位善于思考的贤良的母亲看了高兴而写的”。在该书中，他阐明了关

于儿童的观念：儿童既不是生来就有“原罪”的存在，也不是可以教育的“白板”，
更不是“小大人”。“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童

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