Page 103 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第四章 新时代家庭教育的演进与新形势

的各种感官得到锻炼的资源随处可得。锻炼感官并不仅仅是使用感官，而是要通
过使用感官学会正确判断。这样的活动越多，孩子累积的经验就越多，慢慢地养
成习惯，对自己的一切动作先想一想它的效果，并且按照自己的经验纠正错误。
这样的孩子才是真正聪敏的孩子。卢梭强调在儿童期要能激起孩子学习的欲望、

强调理解力重于记忆力、强调养成思考的习惯重于读书写字，这些都是基于对儿
童期的认识。同时卢梭指出要实行这样的儿童教育不会被世俗所接受，因为只有
眼光深远的人才懂得它的意义。而具有这种眼光的观察家，“在成千上万做父亲
的人当中，也许连一个也找不到的”。卢梭对家长的要求是：“你自己必须有很

深刻的判断力，才能评价孩子的判断力。”如何形成这种判断力？卢梭在 200 多
年前对家长提出的要求，依然是当今社会、当前时代的家长们迫切需要去思考和
面对的问题。
3.12~15 岁是人生的第三个阶段——少年期

卢梭认为这个阶段的儿童已经有了强健的体魄和发展较好的感官，因而教育
的任务是引导他们接触学问，但不是教他们各种学间，而是培养他们有爱好学问
的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们研究学问的方法。卢梭主
张要关注学生特有的天资，给予发展其爱好和才能的机会，让他们选择某一门职

业去从事学习和研究，目的是“他必须像农民那样劳动，像哲学家那样思想，才
不至于像蒙昧人那样无所事事地过日子”。卢梭认为教育最大的秘诀是“使身体
锻炼和思想锻炼相互调剂”。思想锻炼绝非用现成的许多知识去充填，而是通过
操作、实验去判断、推理，从而重新经历知识生产的过程。重要的不是知识渊博，

而是拥有意愿去了解更多知识的心胸和获得知识的能力，这是卢梭认为在该阶段
实行教育的整个方法的精神所在。
4.15~20 岁是人的发展的第四个阶段——青春期
卢梭认为这是人的第二次诞生，并主张教育要从这个时期真正开始。该阶段

的教育的主要任务是情感、意志和品德的教育。关于性教育，卢梭认为要尊重儿
童的天真，要以简洁和坦诚的语言和他们交流，应使儿童远离不正当诱惑避免刺
激早熟。关于道德教育，卢梭认为应该从发展人的自爱自利开始，进而扩大到爱
别人，把自爱变成美德，进而得到别人的爱。教育方法上注意要用行动而不是以

言辞去教育。相信正是因为做了好事才变成了好人，因而要让孩子做他所能理解
的一切良好行为。宗教教育也是这一时期重要的道德教育内容，但卢梭反对灌输，

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