Page 98 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

Connotation and Practice Innovation of Family Education in the New Era
新时代家庭教育内涵与实践创新

方法，学校除了，上述具体组织方法外，还可以成立“教师家长会”这样的团体。
陈鹤琴的儿童家庭教育思想自提出至今虽近百年，但由于他的思想是建立在
科学研究的基础上的，体现了儿童身心发展的规律和儿童教育的基本原理，所以
至今不乏参考价值和启发意义。1979 年，陈鹤琴在南京召开的全国儿童教育研

究会成立大会上提出的“要重视儿童家庭教育的科学实验”的建议依然是今天的
儿童家庭教育研究需要努力的方向。

四、西方近现代家庭教育思想与实践反思

欧美各国经过文艺复兴后的几个世纪，通过夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、

福禄培尔、蒙台梭利、杜威等人的不懈努力，对儿童的认识和理解越来越深入，
近现代立场的儿童教育观念也逐步确立和完善。而这些伟大的思想家、教育家又
无一例外重视家庭教育的重要作用，这也正说明他们是尊重儿童的生活的。中国

对“儿童的发现”晚于西方。20 世纪初叶，伴随着“五四”新文化运动的激情，
作为“人的发现”的重要成果，完成了对儿童具有独立地位和价值的生命存在的
观念建构。尤其是鲁迅、周作人、叶圣陶、郑振铎、茅盾、郭沫若等人还明确提
出了“儿童本位”思想。此后，陶行知，陈鹤琴等人揭开了探索中国近现代儿童
教育的序幕。然而，历史的航船并非总是一帆风顺。20 世纪 50 年代、60 年代以

及“文革”时期对儿童教育的错误批判，使刚刚破土的儿童（童年）教育停滞甚
至倒退。尤其是杜威的“儿童中心主义”思想，可谓被批倒批臭。改革开放以来，
学界虽有人出来为杜威讲几句话，但总体而言，对“儿童中心主义”的评价以貌

似公允的“一分为二”为主。
“不了解儿童就不能成为教育者。”有什么样的儿童观就有什么样的儿童教
育观。卢梭“发现了儿童”并提出了“否定教育”，蒙台梭利发现了儿童，提出
了“allow the child”（跟随儿童），杜威发现了儿童，提出了“以儿童为中心”。
“儿童教育应以儿童为中心，这一观念是近现代教育观念演进的结果，是苏霍姆

林斯基、马拉古齐等一批伟大教育家教育实践的结晶。它应当被视为不证自明的
教育学公理。”而这样的“教育学公理”在中国可以说尚未被认识。即便教育研
究领域，对西方的近现代儿童教育的立场的“移植”也是徘徊犹豫，更谈不上融

入中国文化的血液之中。对儿童的认识和理解是从事家庭教育的前提。然而，
正如卢梭指出的，具有深远眼光的观察家“在成千上万做父亲的人当中，也许连

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