Page 51 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第二章 家庭教育的理论和原则

二、家校合作，共育新人

2015 年 10 月教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》（教基一〔
2015〕10 号）颁布，再一次把家庭教育作为文件提高到议事日程上来。很明显，
教育部颁发的文件必定要通过学校得到落实。此前，全国妇联、教育部、中央文

明办于 2011 年联合下发了《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》。两部
文件的颁发是对家校共育的一个政策支持。而在对家校共育的探索与创新上，
山东、江西、新疆，江苏等地做得尤为突出，并已经取得了可喜的成绩。我在
2016 年 9 月参加了中国教育学会家庭教育专业委员会在山东举办的 2016 年家校

合作经验交流会。交流会上，通过汇报，看到了家校合作、共育新人的大好局面。
2016 年 7 月辽宁省教育厅印发了《关于进一步完善中小学家长委员会制度建设
的通知》，这必将推动我省家校合作向新的起点迈进。由于我省的家校合作起步
较晚，把兄弟省市的先进经验介绍一下，供我们借鉴。

首先，是一个新名词的介绍：家委会。它不是家长委员会的简称，而是家校
合作联合行动委员会的简称。我借用了中国教育学会家庭教育专业委员会理事长
朱永新的说法，而且也是家校合作中普遍采用的说法。具体说来，它的职责主要
有参与学校管理、参与学校的校本教学、为学校的建设献言献策、通过家长的学

习带动推进孩子的学习等。
其次，我要谈的是家校合作的边界与志工工作。通过对家校合作的典型示范
区的观摩与学习以及自身对孩子的家庭教育，学校教育的体悟，我发现在家校合
作中存在以下几个问题：第一，是家校合作界限的模糊。我儿子今年上小学一年

级。众所周知，新生入学一定会有许多心理上的不适应，我的儿子当然也不例外。
从开始的惧怕上学，到一点点适应学校生活，喜欢上学校。跟孩子及时沟通很重
要，了解孩子害怕的是什么，怎样帮助孩子克服恐惧心理，这自然是家长的责任，
但老师也责无旁贷。这个时候，作为老师，要蹲下身来，保持与孩子一个高度，

要让孩子有老师就是妈妈的感觉。第二，就是中国孩子的家庭作业。我对于这个
家庭作业是有说法的，到底是留给孩子的，还是留给家长的？这就体现了一个边
界问题。家长帮着修改对了，孩子的作业就全对了，孩子就会受到表扬：一旦出
现了错误，孩子的作业就是马虎的，家长辅导孩子的工作就没做好。第三，就是

预习问题，到底是帮着孩子预习对，还是不要帮着预习？孩子预习会了，上课是

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