Page 93 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第四章 新时代家庭教育的演进与新形势

们的需要力就大些；有的儿童天资很钝，他们的需要力就小些。我们教育儿童，
要根据他们的需要力量，不能拉得一样。男女遗传下来的生理不一样，他们的能
力也不一样。我们教育儿童，就要顺导其能力去做。”他呼盱人们只有真正深入
地了解儿童各方面的特点，才能找到教育他们的正确方法。陶行知常常呼吁：“父

母要跟孩子学习，不愿向孩子学习的人，不配做孩子的父母。一个人不懂孩子的
心理、小孩的问题、小孩的困难、小孩的愿望、小孩的脾气，如何能教孩子？如
何能知道小孩的力量？”他希望中国的父亲，都学做富兰克林的父亲；中国的母
亲，都学做爱迪生的母亲。父母应当了解孩子的心理和个性特征，结合家庭的实

际情况，开展家庭教育。
4. 父母应以身作则，言传身教
家庭是儿童生长的摇篮，父母是子女的第一任教师，也是终身教师。儿童易
受暗示、喜欢模仿，又由于儿童生活经历浅薄，判断是非能力欠缺，因而父母就

成为孩子最早、最直接、最经常的模仿对象，并具有权威性。他们的一言一行、
一举一动，甚至个人爱好、志趣、习惯都会对子女产生深刻、持久的影响。陶行
知曾写道：“孩童最易受影响人者也，父母之言行举动，子女多于不知不觉中被
其激触，效而尤之。今日之学子，即他年之父母也。为学子而行欺，是不啻引将

来之行欺矣。可不慎哉？”由此可见，做家长的，尤其是做父母的，必须重视以
身作则，言传身教，给孩子做出表率和榜样。这正如陶行知在《儿子教学做》一
文中所指出的：“我希望每个儿子做成一个什么样的儿子，我得把自己先做成那
样的儿子。我要教儿子自立立人，我自己就得自立立人。我教儿子自助助人，我

自己就得自助助人。”陶行知本人就是这样做的，他不仅要求孩子“追求真理做
真人”，他自己一生也在“追求真理做真人”；他不仅要求孩子治学认真，他自
己也用好学的精神去感染孩子。次子晓光曾这样写道：“别看父亲担负育才学校
三百多人的生活学习和民主运动的担子，但消磨不了他学习研究的精神。每晚很

迟才拖着奔跑了一整天的沉重双脚回到家，稍加休息，又开始阅读英文名著、诗
集、报章杂志，怎不令人肃然起敬。”在陶行知的精神感召下，孩子们没有不振
作、不进步、不加紧学习的，由此养成终身好学的习惯。
5. 父母应宽严并济，注重方法和谐

陶行知在 1925 年评陈著之《家庭教育》中曾指出：“中国传统的家庭教育
主张刚柔并济。父母所用的方法不一致，宽严不同，子女无所适从，不能了解事

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