Page 103 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第三章 高校思想政治教育的心理疏导

整理，实行密切监控，是高校在心理健康教育中所常用的方法。通过问卷调查、
心理测验、日常访谈、教学反馈等建立心理档案的目的归宿是服务于德育工作，
它的建立对于思政工作者而言，能够加深对教育对象的了解，在采取教育方式和

沟通方式时，可以依据其心理接受状况、气质特征、性格类型等开展个性化的沟
通方式，了解到其真实的内在需求；对于心理脆弱的同学，更要注意教育的方式
与方法，进行适当地疏导；而对于高风险人群要给予更多的关怀，配合心理健康
中心提供及时有效的心理援助，真正找到大学生身心发展与成长成才规律。

（三）评估与监督机制
评价机制既是对过去效果的评价，又能对未来行为提供指导。心理学认为人
态度改变的过程分为顺从、认同和内化。思想政治教育要按照科学的心理发展规
律，实现内化，使教育获得最好的效果，将评估工作做好做实。

首先，完善评价机制。一直以来，高校思想政治教育就将评价工作视为重要
环节，要想评价机制发挥积极作用，就要时刻绷紧弦，抓住主旋律，不断根据政
策导向调整评价标准与实施策略，坚持发展性、主体性、客观性的评价原则，以
发展的眼光看待每一位受教育者，充分考虑其在教育活动中的主体性地位，重视

情绪感受与情感体验，更多地发掘学生的内心世界，以客观标准评判每一位受教
育者，不以教育者自身的主观感受妄加评论。此外，在评价机制的建设方面，应
当最大可能地发挥思政工作者与心理专家的智慧，集中研判心理疏导效果的评判
标准与方法，发挥技术人员的力量，建立科学的评价载体，加强对管理机制、内

容制作、渠道建设等方面的监督和管理，更好地服务于学生思政工作，服务于高
校育人工作。
其次，创新评价手段。采用合适的评价手段，是保证评价结果科学、准确的
重要因素。评价在具体的评价方式上，可以结合心理健康教育与思想政治教育中

的各种评价方式，借鉴到实际的教育评价过程中。例如，采用心理档案、问卷调
查、心理量表等各种手段，根据各学校的师资情况、学生整体身心水平等有针对
性地开展评级，了解学生受教育前后的心理变化情况，找到差距。另外，发挥好
监督机制的使用，多渠道展开工作评价，全面了解学生状态，对教育效果作出更

为全面的评估，为改进工作做铺垫。
最后，丰富评价内容。最重要也是最首要的一点就是要加强对心理疏导队伍
本身的评价，评价其组成人员的合理性，评价与学生情况的契合度，了解教师对

·95·