Page 124 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

象，教育对象在自己现有的认识水平和心理健康水平的基础上，自觉地选择、消
化和吸收相应的内容，转化为内在的心理素质组成部分，促进教育对象内在的知、
情、意、信、行的心理结构优化和心理素质提升，促进积极心理品质培养和良好

心态构建，最终内化为自己价值体系的过程。内化的过程是一个教育对象认知、
感受、分析和选择的复杂过程，若教育对象未能把心理育人相关理念、内容等与
自己原有的知识结构进行整合和内化，就不能转化自己内在知识和品质，则会阻
碍心理育人价值的实现。

4. 教育对象的外化践行
心理育人价值实现要经过教育对象外化这一重要的阶段。所谓外化，就是将
内化的心理育人相关知识等转化为外在行为表现，使之成为自己内在心理品质和
外在行为习惯的阶段。马克思指出：“思想根本不能实现什么东西。为了实现思想，

就要有使用实践力量的人。”通过心理育人实践活动，帮助个体树立起正确的心
理健康观念，学会自我身心调节，做一个具有较强心理素质、健全人格、心理健
康、奋发向上、有责任担当的时代新人。它要求教育对象在遇到具体的实践场景
时，能够自觉把心理育人中获得的知识、技能或心理品质发挥在中华民族伟大复

兴中国梦的实践中。如，在实践中能够展现出当代大学生勇于担当、积极上进和
奋斗拼搏的人格品质；在遇到心理困惑的时候，大学生能够运用所学的心理知识
尽快做出自我心理调适，以良好的心理素质，健康心态投入社会实践活动中去；
在面对心理危机的时候，能够及时引导自己化解心理危机，顺利度过心理危机等。

5. 效果评价反馈
效果反馈是教育者和教育对象对心理育人效果进行反思和评价，就存在的问
题调整心理育人实践的过程，效果评价反馈是心理育人价值实现过程的重要环节，
是提升心理育人工作质量的保障和重要的考核指标，是对价值实现程度的总结和

反思的过程，对心理育人价值实现的意义重大。心理育人价值实现的过程是教育
者有目的、有计划向教育对象施加心理影响的过程，要通过教育对象和教育者双
向的反馈来检验价值实现的效果。评价是“人对客观事物意义的一种观念性把握，
是人关于客观事物有无价值以及价值大小所做的判断”。心理育人价值实现的效

果评价可采用自我评价与他人评价方式进行。
首先，从心理育人的主体上看。高校心理育人有多个不同的育人主体，不同
的主体有不同的工作职责和任务，开展心理育人工作的要求和标准各不相同，针

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