Page 127 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第四章 高校心理育人价值实现

对一个要自杀的学生而言，经过教育、引导和干预，可能挽救一个生命个体，心
理育人的危机干预价值就即刻就凸显出来；经过心理咨询辅导和干预后，对学生
心理状态的改善起到很大的帮助的作用，发挥出心理育人健康心态的培育价值；

之后对该生的心理育人工作则要重点在心理素质培养上，而心理素质的提升又是
一个漫长的过程。
（二）差异性原则
高校心理育人价值的实现就要遵循差异性原则。差异性主要是指心理育人中

要针对不同教育对象因材施教地采用不同的心理育人策略。事实上，每个大学生
都是独特的个体，要尊重教育对象的主体性差异，心理育人工作要贴近大学生具
体生活实际，贴近大学生个体的内心世界，关注大学生需求的特殊性，才能真正
促进心理育人价值的实现。

1. 教育者要尊重学生的个体差异
心理育人教师要尊重学生的个体差异，这是心理育人价值实现的重要原则。
个体差异主要体现在两个方面，一是要关注大学生的认知、需要、价值观、性格、
兴趣等方面的差异。每个大学生个体都是不同的，他们的个性特征不同、需求不同，

兴趣爱好不同，在对世界和周围的人或事的看法也存在明显的不同，这就需要教
师在进行心理育人时要具体问题具体分析，做到因人而异。二是心理育人教师要
把握教育对象不同的文化背景、教育背景、家庭背景、成长经历等差异。个体所
处的文化背景是不同的，他们的家庭成长环境以及父母教养方式也各不相同，每

个人在不同发展阶段成长经历也各不相同，这些都会对学生心理成长产生深远影
响，这是教师在心理育人中必须了解和把握。因此，心理育人教师要充分尊重个
体身心差异、需要差异、接受水平差异以及成长环境差异，具体了解教育对象处
于什么层次，有什么心理需求，其成长过程受到什么因素影响等，根据教育对象

的需求、特点以及原有基础，由浅入深层层推进、因人而异因材施教，针对不同
学生具体情况采用不同的心理育人策略，才能更好促进实现心理育人价值实现。
2. 教育者要尊重学生的群体差异
不同大学生群体有不同心理特征、诉求和困扰，大学生的思想动态和心理动

态也有所不同。因此，心理育人教师还要对教育对象进行合理分类，建立不同群
体大学生的心理育人策略，以切实解决他们的思想、心理和情感困惑。当前高校
大学生中出现的一些特殊群体大学生，如佛系青年、追星族、追剧族、网络游戏

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