Page 153 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第五章 高校思政教育工作者的心理辅导能力

另一方面，思想政治教育能够促进心理健康教育效果的升华。从心理健康的
结构观点出发，心理机能的发展受到主体在其成长和发展期所接受主流思想和观
念的制约。往往一个道德品质较低的人不仅在融入社会过程中很难受到认可，其

内在也因这种道德问题而无法获得心理平衡，毕竟人是“社会性动物”。心理辅
导和咨询的实践案例也已证明，诸多心理问题的诱发因素是价值观或人生观的问
题，坚持“超道德”观念或缺少道德观念是人格障碍者和神经症患者的普遍特征。
只有持有高尚道德修养、坚定政治立场并以主流社会所倡导价值为准则的人，才

能融入社会、获得高水准的心理健康水平。
因此，思想政治教育工作者若要处理人深层次的思想问题，须在熟练掌握心
理辅导能力的基础之上遵循人内在系统中知、情、意、信、行的运行规律，巧妙
借助心理学的原理、方法和手段，解决德育工作中的困惑与难题，同时也要发挥

思想政治教育“立德树人”价值引领的重要导航作用，在心理辅导中促进大学生
科学世界观、人生观的树立，确立将德育与心育科学地结合，达成“以德养心，
以心育德，德心共育，德心交融”的理想状态。
（三）心理健康教育与心理学的区别

中国的学校心理健康教育发轫于 20 世纪 80 年代，其与德育领域紧密相连，
有着非常浓厚的本土化特色，从心理健康划分的标准来看，因文化背景的不同，
国内外有不同的划分标准，这里较为赞同的是景怀斌于所界定的划分标准：人生
观符合社会主流价值；准确客观认识客观事物的心理中介机制；适应、和谐发展

的行为习惯；在身心状况上，自我感觉良好；自我调整能力良好。
从此种划分标准可知，心理健康教育包括以下几个方面：其一，培养学生良
好的社会适应能力；其二，维护人格的健全与完整；其三，形成积极的心理素质
和相对稳定的心理结构；其四，形成良好的心理道德品质，使之符合当前时代、

当前文化背景和人们主流社会生活的认同，进而在各种社会生活的评价体系和规
范体系中超越自己，达成自我实现——自我价值和社会价值的双重实现。
而心理学则是关于认识人的本质的学问，主要研究人的心理活动规律，凡是
研究内容涉及人的学科，几乎都用得上心理学的知识，都需要心理学知识作为基

础。因此，心理学可谓是支系庞杂、门类繁多，其领域范围既有基础心理学，如
认知心理学、生理心理学、发展心理学、社会心理学等，又涉及应用心理学，如
临床心理学、健康心理学、组织心理学等。显而易见，心理学是一门介于自然科

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