Page 81 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第三章 高校思想政治教育的心理疏导

生人数不断增加，高校心理健康教育专职教师的增设数量仍存在很大的缺口，很
大程度影响了高校思想政治教育心理疏导工作的有效开展。第四，心理育人兼职
教师专业能力不足。高校思想政治教育心理育人队伍本身就包含了相当数量的非

专业的兼职教师，他们是学校的行政、管理或其他人员，主要的日常工作是非心
理性的，但是作为高校育人队伍不可或缺的人员，他们没有经过专门的训练，在

一定程度上影响了师资队伍的专业性。
（二）教育对象参与积极性不强
在学业、就业、情感、人际关系等多重压力的冲击下，使得大学生易产生孤
独感与自卑感，加上其参与心理疏导积极性不足，会使得校园心理问题现象加重。

造成教育对象参与性不强主要有以下几个表现：其一，认识存在偏差。心理咨询
进入校园以来，在预防和干预大学生心理问题上发挥了重大的作用，但大学生群

体对心理咨询仍存在许多认识误区，参与心理咨询的总体意愿低，出现心理问题
后主动寻求心理咨询的人数相对偏少，对心理咨询的态度仍存在不确定性，绝大
多数同学在出现问题后更愿意向朋友、同学寻求帮助，缺乏心理咨询的主动性。
其二，接受教育的主动性不强。一项中国青少年研究中心的调查报告显示，当大

学生有了心理困扰时，79.8% 的学生首选倾诉对象是朋友，选择心理咨询师的学
生仅有 3.2%，这表明，高校心理咨询在一定程度上并未得到绝大多数同学的认可，

心理咨询作为高校思想政治教育的重要环节，在大学生中的普及度、观念的纠正、
教育方式多样性等方面工作还存在缺失。很多同学存在“心理问题是疾病”“有
病的人才需要进行心理疏导”“心理咨询后会遭受别人异样的目光”诸如此类的
想法和观念，需要高校思政工作者根据具体状况，调动学生参与心理疏导的主动

性，开展具有针对性的疏导工作，更好地做好培养人的工作。其三，对思想政治
教育存在抵触情绪。高校思想政治在多数同学的印象中仍是“居高临下”式的权

威灌输形式，忽视了学生的个性特征与主体地位，缺少双向互动，容易使学生产
生抵触行为。心理疏导是弥补心理咨询参与度不足、提升思想政治教育的重要手
段，但由于学生对于心理疏导不了解，导致很多学生将心理咨询等同于心理疏导，
即便是认同了解心理疏导是思政范畴后，仍然以对思政课的态度去看待心理疏导，

一味地将其视作与传统思政教育方式相同的教育模式，将抵触情绪片面地迁移到
心理疏导。

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