Page 85 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第三章 高校思想政治教育的心理疏导

法提升思想政治教育的有效性。
3. 心理队伍与思政队伍脱节
2018 年教育部印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》明确提出：“坚

持育心与育德相统一，加强人文关怀与心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询
服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求，引导学生正确认识义和利、
群和己、成和败、得和失，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，
促进学生心理健康素质和思想道德素质、科学文化素质协调发展。”该文件为心

理疏导工作从问题干预向心理育人工作转变提供了政策依据。
心理疏导工作不能采取“头痛医头，脚痛医脚”的模式，在教育工作中把求
助者作为问题来解决，就无法从整体上看待问题。思想政治教育心理疏导更多地
还倾向于心理，未能实现常态化的教育，在疏导中着重解决“心”的问题，忽视

了“人”本身，应将对问题解决的关注转移到对人的关注上来，更加注重培养人
对生命价值的体会，给予其处理个人与社会、理想与现实等关系的引导。只有将
育心的最终目标归结于育人，才能更好地启迪大学生的社会责任感，将自身融入
国家的大发展中，克服因暂时的困难而滋生的心理问题，在学生心里埋下真善美

的种子，从更高意义上让学生收获到身心健康，用更为宽广的情怀和使命感，实
现更高境界的人生追求。
（二）教育客体：教育对象存在抵触情绪
1. 对心理疏导存在认识偏差

青年成长关乎国家和民族的未来，只有身心健康才能为一切工作打下稳固的
地基。随着国家、高校越来越重视学生的心理健康问题，大多数高校都建立了专
门的心理辅导机构，但是机构对学生的积极引导仍处于较为初级的阶段，各项工
作的开展未能使得相关同学拥有实在的获得感，心理问题与思想问题在高校学生

身上表现为非此即彼的状况，也往往存在只有存在心理疾病的人才需要接受心理
疏导的观念和想法。绝大多数的学生已经认识到心理疏导的对象不等同于有心理
疾病的人，任何有心理困扰的人都可以是心理疏导的对象，但由于常规的观念使
得人们的思维固化，将心理问题等同于思想问题，不加区分地去解决，在高校思

想政治工作就呈现出了心理问题思想化，仍然有相当数量的人对于心理疏导的对
象存在认识偏差，因而导致在解决问题的过程中呈现出事半功倍的效果。但随着
心理疏导在近年高校发展的过程中受到了重视，又不乏有人夸大心理疏导的作用，

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