Page 89 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第三章 高校思想政治教育的心理疏导

行解读与引导，那么，问题的解决将会是源源不断的，心理疏导问题就将自身变
得消极被动。另外，心理疏导工作者主要由有心理学背景的专兼职教师担任，他
们需坚守自己职业操守与工作原则，保持价值中立和保密性的原则，使得他们在

价值引导上表现出矛盾心理。心育工作者应当在其中找到一个恰当的平衡点，明
确育人与育心之间的关系，不能仅仅满足于“只疏不导”，要认同主流意识形态，
将主流价值观渗透于自身，才能以内在的力量实现与疏导对象的沟通。尽管思政
课已经在课堂中大量引用热点话题、新闻，不同高校也在积极开展实践类的红色

教育活动，但是对学生的吸引力仍十分有限，高校应当在实践中不断探索，开发
隐性教育的功能，让学生对思政课感兴趣、有热情，将专业知识转化为学生的内
心世界的关切，将学生关注的内容转化为课堂内容，以便更好地开展思想政治教
育工作。高校思想政治理论课在不断探索如何让学生喜欢教师、爱上课堂，原因

就在于思政课采用传统的教学方式，过多传授理论知识，教师自身的人格魅力和
课堂教学内容对学生缺乏吸引力，就会导致学生“面合神离”。因此，办好思想
政治理论课必须要发挥好教师的积极性、创造性与主动性。
（四）教育环体：运行机制仍需完善

机制建设是国家发展的顶层设计，思想政治教育心理疏导的机制建设在整个
教育工作中起着引领作用，对日常工作开展提供着精神保障和制度支持，科学且
有效的运行机制能够使得各方资源得到有效的整合。任何教育模式都需要在探索
的过程中不断改进，加强顶层设计与体制机制建设才能起好总揽全局的作用。

1. 多方联动效果欠佳
中国高校心理育人工作始于 20 世纪 80 年代，发展到今天绝不是一方力量贡
献的结果。世界卫生组织对于健康的新界定，以及党的十八大以来国家对人民健
康的重视，使得各高校愈来愈关注大学生的心理健康工作。第一，各教育主体分

工明晰，融合度不足。心理疏导兼具心理辅导与思想政治教育的双重功能，既面
向教育对象予以思想启迪又兼具心理疏通的效果，这样的特殊功能使得学生心理
调适、健全人格培养有据可循，促进了和谐校园的建设。当前心理中心已经被高
校大学生所认可，其利用率大幅提升，常常出现心理咨询师不足的现象，这在反

映出心理咨询师队伍有待补充外，也体现为同属心理疏导队伍的辅导员、思想政
治工作者及高校其他相关工作人员在学生心理辅导中所起到的作用薄弱，大大加
重了心理咨询师的负担。另外，较为明确的分工使得团体中的成员各司其职，缺

·81·