Page 95 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第三章 高校思想政治教育的心理疏导

人作用。一方面提升专职思想政治工作者的心理健康教育技能，又要在不违背心
理咨询师职业道德的基础上，提升其在心理疏导过程中的价值引领作用，使得高
校新思想政治心理疏导队伍的整体水平有所提升，在不同专业师资队伍之间打好

配合战。

二、全方位深化高校心理育人思想

（一）纠正认识偏差，明晰思政与心理疏导的界限

对思想政治教育心理疏导存在认识偏差，必然会制约其功能的发挥，因此要
在尽可能地避免应用泛化，提升高校教育环境对于心理疏导的价值认同。首先，
明确思想政治教育心理疏导不等于心理咨询工作。要打破固化的思维藩篱，以全
新的视角看待思政工作领域的心理疏导，认同其作为思想政治教育工作的创新手

段，在学科划分与应用原则上与心理咨询和心理治疗的差异，既要学习心理咨询
方法与交流对象之间建立中立的平等的联系，又要以教育者的立场对疏导对象进
行价值引导，而不是将治疗对象看作是治疗心理疾病的患者，最为根本的是以心
理学的方式，走入疏导者的内心，让其价值观念在潜移默化间形成。其次，纠正

大学生对心理疏导的认识。心理疏导的对象不是心理有问题的学生，而是任何一
个在学习生活中面临困惑的普通学生，心理疏导所需做的就是要解决他们的困惑，
并对其进行价值观的引导。而在人们的刻板印象中的心理疏导的对象实际上属于
心理治疗的范畴，心理治疗存在偏差，最终降低了大学生进行心理疏导的积极性。

最后，避免心理疏导泛化。心理疏导作为思想政治教育的一种方法，可以对思想
政治教育起辅助作用，但绝不可将其视作为万能疗法，不能将教育过程中所遇到
的任何问题都直接归为心理问题，而是应当进行针对性的分析，在不同的问题上
采取最适合该问题的方法。总而言之，在实际的思想政治教育工作中要重视学生

在工作、学习、恋爱、生活等方面的各种问题，引导学生积极洞察自身的身心状
况，将心理状况的监测作为一种自我监测的工具，将心理疏导视作梳理情绪和思
想问题的工具，才能在高校中将心理疏导发挥出其应有的作用。
（二）加强人文关怀，注重教育主体的亲和力培养

每个时代的青年都有属于自己的标签，当前“00 后”进入大学，除了要根
据他们的个性特征，不断调整教育方法，与他们的话语模式相联系，更要了解“00
后”接触和喜爱的科技产品、多元文化及思维方式。除此之外还应在与大学生的

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