Page 136 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

和来体会做功和热传递这两种改变物体内能方式的等效性，不可因为这些实验似
乎“早已知道”而不“动动手”。学生在实验中大都表现非常活跃，通过实验激
发了他们的好奇心和兴趣，这样学生变被动学习为主动学习。
（三）音像情境带入

图片非常直观清晰，而且能够迅速吸引学生的注意力，让他们将思维和眼神
都放在图片上，教师就可以借此机会展开物理知识讲解的教学活动。图片的选择
必须联系物理教材内容，两者之间必须具有一定的联系，否则不能够达到预期的
教学目的。让学生们通过看一些图片而寻找到一些信息，针对这些信息自己有什

么见解。
例如，在学习《宇宙探秘》这一课时，学习目标主要是为了让学生们初步了
解宇宙起源理论，地心说、日心说和大爆炸学说；初步了解物质世界主要物体的
大致尺度，知道常用的天文单位；初步领略宇宙的神奇，培养对天文学的兴趣。
可以用一些与宇宙相关的图片作为导入点，“东方红一号”“神舟十三号发射”

“嫦娥奔月”“鹊桥相会”等图片，让学生们具体说一说在这些图片中获得了什
么样的信息，而从这些信息中自己又有什么感受。让他们对宇宙探秘产生极大的
兴趣，对宇宙面貌也有一个简单认识，这对后面的教学具有很大的帮助。通过直

观的图片给予学生们视觉上的冲击，让他们对所需要学习的物理知识有更深刻的
认识与理解。
（四）故事情境设计
很多大家耳熟能详的故事中都含有有关的物理知识，通过创设故事情境，引

导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴
趣。例如，在“运动和静止的相对性”教学时，讲刻舟求剑的故事。
在进行“速度”教学时，讲龟兔赛跑的故事，在进行“浮力”教学时，讲曹
冲称象的故事，讲阿基米德辨别真假皇冠的故事；在进行“重力”教学时，讲苹

果落地的故事，讲比萨斜塔不倒之谜；在进行“力的作用是相互的”教学时，讲
苹果变成炮弹的故事；在进行“惯性”教学时，讲太空行走为什么不掉下来的故
事；在进行“磁场”教学时，讲指南针的故事；在进行“电流的磁场”教学时，
讲科学家奥斯特的故事……一个个引人入胜的故事，使学生处于典型的物理情境

中，出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。

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