Page 137 - 基于核心素养的初中物理教学

第六章 基于核心素养的初中物理课堂教学策略探究

（五）问题情境设计
初中生正处于青少年成长时期，不可能长时间集中精力学习，适时地在课堂
教学中创设一些问题情境，会引起他们的注意力，引发学生的积极思维，持久地
激发他们学习的热情。

例如，在进行“浮力”教学时，可提出问题：为什么有时候浮力大到可以托
起一艘万吨巨轮，而有时候小到托不起一片薄薄的铁片？问题的提出立刻引起了
学生激烈的讨论。又如，在复习“物态变化”时，从学生身边的实际生活出发，
提出问题：

①为什么吃冰棒解热？
②北方冬天菜窖里为什么通常放几桶水？
③水能灭火是因为水浇在燃烧的物体上发生了怎样的物态变化？
④炎热的夏天，从冰箱里拿出的茶叶能否立即打开包装？

⑤如何辨别规格、型号相同的两只新旧白炽灯泡？
这些生活中的物理问题大大提高了学生学习的热情，也提高了应用物理知识
解决实际问题的能力。
（六）艺术情境设计

奇异的动画设计，在引人入胜的同时，不知不觉地可以帮助我们解决教学中
的难点。例如，水银有毒，课堂上不能演示托里拆利实验，可以充分利用多媒体
课件展示实验全过程，通过音、形、声、像等多元信息对学生感官的刺激，激发
了学生学习的主动性和积极性，使全体学生投入课堂学习中。体现了多媒体技术

与物理教学整合的魅力。
诚然，教师不可能每节课都做课件，精美的图片，给学生以视觉的冲击，也
可以既简单又省时地创设情境，达到最佳的教学效果。例如，在讲“光的反射”
时，出示雄伟的高山在水中的倒影的图片，学生在赏心悦目之时，分析和解决了

“为什么水中出现的是高山的倒影”这个问题。
在学习“声音的发生和传播”时，课前可以在教室里播放悠扬的音乐，耳
濡目染，获取感性认识。课中可列举播放自然界中丰富多彩的声音，激发学生
学习兴趣。可以让学生才艺展示：吹口琴、笛子、拉二胡、手风琴等，通过创
设这些艺术的情境，给学生以美的艺术熏陶的同时，掌握物理知识，解决物理

问题。

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