Page 140 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

音的传播效果”等常见的现象，让学生观看多媒体视频，提出问题：“这些都是
真实的吗？你在生活中看到的现象是这样吗？”以此构建生活化情境。由于学生
已经明确本节课的学习目标，教师可以为学生准备声音传递装置、耳塞、水缸、
清水、大石块等不同的材料，让学生自己选择介质，按照视频中的生活现象验证

不同介质下声音的传播效果。这一过程中，学生能够借助材料验证视频中的声音
传播与介质的物理知识点，同时产生：原来我们生活中有些时候对方说话听不清，
是由于障碍物太多了的原因，那么以后我们说话，还是需要缩短彼此的距离，避
免存在固体障碍物，这样就能够保证声音更好地传播了。可以看出，经过本次生

活情境学习活动，学生已经具备从物理角度看待生活现象、解决生活问题的意识，
实现了对学生核心素养的培养目标。
（三）构建问题探索情境，培养学生物理思维素养
创设问题探索情境，可以充分发挥情境教学法的探究性，让学生在情境中通

过解决问题、探索不同的物理现象逐渐加深对物理知识内容的理解；还能够辅助
学生以逻辑思维研究物理现象，推理推导出物理规律，进一步强化学生的物理逻
辑思维能力、问题分析与解决能力，培养学生的物理思维素养，实现物理核心素
养培养目标。

以初中物理八年级上册《光的折射》为例，教师考虑班级学生日常对“光的
折射”较为忽视，所以不使用生活情境，而是为学生呈现一幕光的折射的物理现
象，提出不同层次的问题：首先，将一根塑料管插入水中，你发现了什么？其次，
为什么明明塑料管是直的，但是在水中的部分与水面上的部分好像是有一定折度

的呢？再次，还有哪些情况类似这种呢？根据这一现象，你能够发现什么规律？
最后，是否可以根据自己的认知，对这种规律进行物理性的描述呢？以此构建探
究性问题情境。在此情境中，学生通过不断分析与解决不同层次的问题，循序渐
进地加深对“折射”的认识与理解，最终推理出光的折射概念：第一，垂直射入

时光的传播方向不变；第二，从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏
折。通过这一活动，教师以问题驱动学生自主探究与推论，既能够让学生在理解
与分析的过程中自然获取物理知识与概念，加深对物理概念的理解，又能够有效
锻炼学生的物理逻辑思维，强化学生的核心素养。

（四）构建趣味故事情境，培育学生物理科学意识
创设趣味故事情境，是为了更好地调动学生的学习兴趣。在一些物理知识的

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