Page 142 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

化情境、数字实验情境等，不断提升课堂教学质量，发展学生的核心素养。

第三节 基于生活实践的“问题导学”

一、“问题导学”的内涵

（一）“问题导学”含义
“问题导学”就是根据新课程理念、应用问题教学法原理，构建一种充满

生机与活力，更有学习效率的课堂教学模式，是让学生根据自己面临的问题和教
师设置的情境，有目的地去探索知识。它的特点是：①把课堂教学的着力点转移
到发现问题、研究问题、解决问题上；②将课堂教学内容转化成问题或问题串；

③通过创设特定的问题情境，引导学生在解决面临的问题中，主动获取新的知识，
培养运用知识解决实际问题的方法和能力，师生、生生共同围绕“问题导学”展
开双边活动。教师是问题情境的创设者，问题研究的组织者，问题解决的指导者，

学生学习的鼓励者；学生是问题提出、问题研究的主动参与者，是问题解决的积
极主体。
（二）“问题导学”在课堂教学理念上的变化
1.“问题导学”强调教学结构的改变

传统课堂的一块黑板、一支粉笔、一本教材、一本教参，教师讲、学生听、
教师问、学生答、教师照章讲、学生机械听，没有异议，没有质疑。教师问的问
题，都是已经解决的问题，学生接受的知识整齐划一，既没有参与意识，也没有

创新思想。而“问题导学”的重点是把以“教”为重心转移到以“学”为重心，
让学生围绕教师提出的问题展开逐渐深入地学习、自由学习、协作学习，查询信
息资料以获取新的知识，课堂教学氛围生动活泼，从根本上改变了“我说你听”
的课堂教学结构，给学生提供广阔的空间，学生由被动的知识获取者成为主动获

取知识的参与者，变“让我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
2.“问题导学”强调教师之“导”的改变
在“问题导学”中，教师已由课堂的主宰者变为引导者、参与者和鼓励者。

在教授每一单元前，教师要认真研究教材，查阅与教学内容相关的信息，制定切
实可行的教学方法，设计与教材有关的问题，编制成学案分发给学生：①教师对

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