Page 152 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

教师：对于同一物体，温度越高，扩散越快，分子势能越大，它的内能一定
越大。
问题 8：能否说物体的内能越大，物体的温度一定上升吗？
学生 1：不能，物体质量增加，温度不变，内能也增大。

学生 2：不能，物质的状态改变，内能也改变。内能增大可能是由液态变为
气态时，如水沸腾时，温度不变，但内能增大。（这条是教师引导得到这么完整
的答案的）
（三）新课教学——热传递

问题 9：给你一杯水，如何改变其内能？
学生 1：喝掉一些。
学生 2：太阳晒。
学生 3：加热。

……
对于学生 3：加热，教师顺势引入改变内能的一种方式——热传递。
教师：温度不光可以增加也可以减少，如把水放在冰箱内。
播放视频：体验热传递。

问题 10：结合视频、课本信息快递，你能发现热传递的哪些特点？
学生自主学习课本 40 页信息快递：热传递：当物体的不同部分之间存在温
度差时，就会发生热传递。热传递时，能量从温度高处转移到温度低处，直到温
度达到热平衡。
学生学习、交流和讨论，教师引导得出：①热传递的产生条件：有温差；

②传递方向：温度高到温度低；③终止标志：温度相等；热传递的实质：能量的
转移。
问题 11：能否再举一些生活中热传递的实例？

学生 1：捂手。
学生 2：烧开水。
学生 3：烤火。
学生 4：晒太阳。

……
教师介绍热传递的三种方式。

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