Page 158 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

习得过程，不再一味地注重教师单向的结论性的知识授受。教学中创设一些真实
的生活情景，让学生经历类似科学家的探究过程，使学生提出问题、处理信息、
解决问题、探索规律的能力得到落实。该模式的操作流程主要有六个步骤：①设
计探究目标；②选择和准备支持性的探究材料；③呈现一个富有挑战性且使人产

生困惑的情境；④提出有价值的探究问题；⑤展开自主性、个性化的探究活动；
⑥开展深度的、充分的探究研讨。
例如，八年级上册《平面镜》教学中，先创设情境：向学生展示一个魔术
箱，从一个入口放入 10 元，结果里面看不到任何纸币，再从另一个入口放入一

张 100 元，结果同学们却都看到了两张 100 元纸币。这是怎么回事呢？打开魔术
箱，学生恍然大悟，里面有一个 45 度角放着的平面镜。此刻学生也开始疑团重重，
为什么平面镜制造的假象这么逼真？平面镜成像和物体一模一样吗？像是成在镜
面的后面吗？像与物对称吗？接着组织学生分组讨论、选取合适的器材设计实验

探究解决以上问题，学生经历探究过程后，再让学生汇报、深入讨论总结出平面
镜成像的特点，最后向学生展示无穷无尽的长廊、牙医镜、潜望镜等让学生通过
解释生活中的问题，将成像规律应用于生活。这一模式教师提供探究的支持性材
料，学生在教师创设的情境中，提出问题，经历探究过程，讨论交流，不断地思

考，最后解决心中疑问。

三、基于活动教学的初中物理教学设计的原则

针对初中物理课程教学的特点以及学生的心理发展水平，笔者认为在初中物

理课堂教学中，活动教学的设计应遵循以下原则。
（一）主体性原则
新课改要求，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，充分发挥学生的主体
性作用，因此在教学设计中教师应该注意突出学生的主体性。创设教学活动时要
充分考虑学生的特点、发展水平和教学要求，激励学生自主地、独立地完成活动。

学生的能力发展通过学生的主体性实践活动、思维活动得以实现。教学设计中的
物理活动必须是结合本地区的实际情况和学生的真实生活的有意义的活动，有利
于激发学生解决问题的动机和求知欲。学生在教师的引领下，能够积极地、主动

地、自觉自愿地全身心参与，使得学生在心理上和情感上得到有效体验，人人都
乐于其中，参与其中，以实现全体有效参与。在整个活动教学过程中，教师要自

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