Page 163 - 基于核心素养的初中物理教学

第六章 基于核心素养的初中物理课堂教学策略探究

对折后平放在桌面时，所产生的压强大约为 1Pa，将一只大鸡蛋打成蛋液，平摊
在一块 80cm 长的地板砖上，所产生的压强大约是 1Pa，让学生通过形象的事例
感受到帕斯卡是一个很小的单位。

4. 强化体验，升华情感与拓展
启发学生深入分析，创设活动情境：班级里哪个同学站在水平地面上时，对
地面的压强最大？人站立时对地面的压强大约有多少呢？并提出问题串引导学生
思考：①实验测量依据是什么？②人对地面的压力通过什么测量工具测量？③人

站立时，受力面积怎么测量？学生讨论并合作完成测量，并在班级内汇报测量实
验数据。
延伸情境：人在陷入淤泥时，应该如何自救？展开生命教育，内容为下节课

作铺垫。

第五节 基于核心素养的小组合作学习

一、小组合作学习的内涵

所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有
明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依其任务类型或学生学业水平、

能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组（每组
6~8 人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成
员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。合作学习是对

班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为
主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。
“小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式；以小组明确
的目标达成为标准；以小组成员相互依赖的合作性活动为主体；以小组总体成绩

作为评价和奖励的依据。其中，“以小组成员相互依赖的合作性活动为主体”是
“小组合作学习”区别于传统班级教学最本质的特征。而通过创设“组间同质、
组内异质”的小组形式则改变了传统班级教学结构。

“小组合作学习”改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为
奖励对象的做法，以小组明确的目标达成为标准，从而改变了班级教学中学生成

155