Page 160 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

容有不同的特点，不同的同学其学习风格特点也不同，教师应充分熟悉教材内容，
了解学生的学习特点，充分发掘校内外的教学资源，设计合理的多样化活动。另
一方面，多样的活动使学生积累丰富的经验，获得多方面的发展。就像吃饭一样，
每天都吃牛排，再好吃也会乏味，在教学中，应尽量变换活动的形式、活动的内

容等，激发学生主动参与到活动中的兴趣，促进学生的主体性发展。
（五）反馈补偿原则
活动教学中虽然课堂的主体是学生，但是教师的作用也不容忽视。因为学生
在活动环节中可能会出现各种问题和疑惑，需要教师及时地做出指导，引领其找

出解决问题的办法。因此教师在教学设计时要能根据教学经验预设学生产生的问
题，及时指导学生找到解决问题的办法，以保证教学活动进程正常进行，避免不
准确的体验、错误的思维模式在学生头脑中形成。或者在课堂中注意观察学生的
思维动向和行为表现，在下一节课的教学中做出及时的补偿措施。以实现学生的

全员发展，提高课堂教学的有效性。

四、基于活动教学的初中物理教学设计的案例——关于“活动—体
验型”教学模式下的《压强》教学设计

“活动—体验型”教学模式，相比传统教学更加注重学生的情感参与和体验

过程，该模式的操作流程中四个环节逐渐螺旋上升，促进学生情感和认知的提高。
苏科版八年级物理下册第十章的第一节内容《压强》教学中，压强概念比较抽象，
在生活生产中应用广泛，教学目标要求学生达到理解的层次，但学生抽象思维能

力还不强仍然以形象思维为主，理解压强的概念对学生来说是比较困难的。另外，
学生在生活中虽然有一定的经验，但是却产生了片面的认识，认为压力就是重力，
压力与压强的概念也是混淆不清的。如果这些问题得不到解决，会让学生后面大
气压强、液体压强的学习非常吃力，逐渐失去对物理学习的兴趣。课堂上教师常
按自己的见解来讲解，虽然课堂上对压力和重力做了比较讲解，对压强的概念也

是强调来又强调去，但是由于忽略了学生的感悟体验认识，理解并不到位，学习
效果较差。有句话：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做的能学得更好。”
学生参与活动动手操作，才能让学生的手、眼、脑、口、耳等并用，亲身感悟，

将知识内化。因此笔者针对教学中这些问题将本节课设计为两课时，并且都采用
“活动—体验型”教学模式进行活动教学设计。

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