Page 162 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

4. 强化体验，升华与拓展情感
这一环节，可以设计三个物体分别在水平地面、竖直墙面、斜面的受力图，
让学生在学案上作出物体对地面或墙面的压力和重力的示意图，让学生充分理解
压力与重力的区别。然后教师引领学生共同评价。

（二）第二课时：压强教学过程设计
1. 创设情境，引发体验
为了激发学生学习物理的兴趣，调动学生多种感官感受，体会压力产生的不
同作用效果，可以从身边实际出发，创设两个生活情境：①先把装满水的气球放

在细密的尖钉板上，再把它放在稀疏的尖钉板上，让学生仔细观察实验现象，并
比较，思考造成不同现象的原因。②播放视频片段：金色的沙滩上，人们留下的
一串串大小不等、有深有浅的脚印。
2. 自主体验，积极感悟

为了引导学生提出合理的猜想，调动学生从视觉、触觉、感觉上充分体验压
力的作用效果，笔者设计了以下三个活动：踩足印：请同学穿上“花盆鞋”踩足
印，观察前后两次踩下的足印深浅。改变鞋底受力面积的大小，请同一个学生再
次踩下脚印。并提出四个问题引发学生自主对现象的比较和思考：①使陶泥上留

下足印的是什么力？②这两次的力大小相等吗？③两个足印有何不同？④使足印
深浅不同的原因是什么？
3. 内化体验，生成情感与知识
学生做出合理猜想后，组织学生利用器材（瓶、细沙、压力小桌、海绵、木

板、水、钩码），设计实验、动手操作、记录实验现象、与同学分享交流，最后
得出压力作用效果的相关结论。组织学生尝试应用结论解释足印深浅不一的原因。
为了让学生能够发现通过形变来判断压力的作用效果是有一定局限的。让学生再
次体验，请所有的同学都起立站在地面，谁能知道哪位同学的压力产生的效果明

显吗？你通过什么去比较？一石激起千层浪，学生们开始七嘴八舌地讨论，有同
学认为体重大的压力作用效果大，有同学反驳道：体重大的同学脚的面积大呢？
同学们想再次看凹陷程度时，发现地面都是一样的平，根本就看不出来差异。不
愤不启，不悱不发，此时引导学生类比速度的概念，建立压强的概念，学生也就

对压强的理解比较深刻了。接着指导学生自学书本压强的基础知识，针对学生还
缺乏单位“帕”大小的心理形象，用事例来进行意义建构，将一张 8K 的普通纸

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