Page 165 - 基于核心素养的初中物理教学

第六章 基于核心素养的初中物理课堂教学策略探究

教师的意愿，想什么时候合作就什么时候合作。应当从教学的具体内容出发，从
学生的实际出发，把握合作的最佳时机。只有这样才能充分发挥团组合作的优势，
促进学生有效地合作学习。常见的时机有：①小组成员之间出现较大分歧时，如
下沉的物体是否受到浮力；②一个问题有多种解决方案，需要共同探讨时，如八

年级下册《透镜》中，请你运用 3 种方法来辨别凸透镜和凹透镜；③当一定数量
的学生在学习上遇到困难，而个人努力又无法完成时等。

三、合作学习小组的构建与分工

（一）科学合理地划分小组

科学合理的小组划分是保障小组合作学习长期顺利进行的基础，小组的划分
以班主任为主，任课教师为辅，结合学生的智力水平、学业成绩、认知基础、知
识基础、学习习惯、学习能力、学习态度、个性特点、心理素质、兴趣爱好、性

别搭配、交往能力、人际关系等，重点按学习能力和学习成绩进行合理分组。可
以教师指定也可以自荐自选或民主决定，总之要保证组间同质，组内异质，并能
有助于小组内部的优化组合、优势互补、相互促进。每个小组 6 人，按综合能力
推选出组长一名，负责作业和学习；副组长一名，负责纪律和卫生。6 名小组成
员按学习成绩分别编号：1 号、2 号、3 号、4 号、5 号、6 号。这种组合保证了

各小组力量均衡竞争激烈。
（二）充分发挥组长管理带动作用
建立学习小组后，组长要为每一位小组成员明确责任，要突出每个个体的作

用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在
小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，
才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，
组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接
关系小组学习活动的效率和成败。组长是小组的第一责任人，他要根据学习任务

和内容以及不同的学科特点定期对小组成员分配任务提出要求，对每一个同学所
担任的角色给予明确的定位。

四、小组合作学习的评价

公平公正的评价奖励是小组合作学习不可缺少的一个重要环节。评价奖励运

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