Page 164 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

员间以个体竞争为主的交往方式。而相对于“竞争性学习”和“个体化学习”而
言，“小组合作学习”更能够积极促进学生的有效学习和才能的发展，更有助于
培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功、更积极
的关系和更好的心理调节。

二、初中物理小组合作学习的实施节点

（一）选择有合作学习价值的学习内容
教师应根据教学内容、学生实际、教学环境条件等合理选择有合作学习价值
的学习内容，忌生搬硬套。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习

或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组互助合作学习方
式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组互助合作学习的“问题”，为学生
提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生靠近 “最近发展区”。

互助合作学习的“问题”，可以是教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、
矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安
排过多的小组互助合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
例如，八年级下册《浮力》这一节：物体在上浮、漂浮、悬浮时是否受到
浮力，学生只需结合学生自身的实际和课本插图自学就能明白，基本不需进行团

组合作；而下沉的物体是否也受到浮力的作用呢？这与学生的生活经验相矛盾，
有一定的难度，具有合作学习的价值。再如，八年级上册《人耳听见的声音》
这节内容学生完全可以通过自学和教师补充说明弄清楚，几乎没有必要进行合作

学习。
（二）适当适时地安排合作学习
课堂的时间是有限的，一节课中盲目地采取团组合作学习方式，合作学习次
数太多，不能一一落实，使最后教学内容不能很好完成，结果收效甚微。为了课
堂效益的最大化，必须适当地安排合作学习次数。例如，八年级上册《声音是什

么》一节中可进行合作学习的地方很多：①声音的产生；②固体、液体、气体都
能发声；③气体能传声；④固体、液体体能传声；⑤真空中能传声吗？⑥声音是
具有能量的等。根据教学内容、学生实际，为了课堂效益的最大化，一般会安排

①④⑤。
同时还要注意抓住小组合作的契机。在课堂中开展小组合作学习，不能单凭

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