Page 167 - 基于核心素养的初中物理教学

第六章 基于核心素养的初中物理课堂教学策略探究

的难度和深度，所以本环节可以采取抢答得分的策略。例如，教师提出一个问题，
小组内部简单交流后，1 号选手回答正确得 1 分，如果 2 号学生正确得 2 分……
以此类推，若 6 号学生回答正确则得 6 分。如果在此环节遇到疑点和难点，那么
小组内能提出问题的，教师可以根据问题的价值和意义给提出问题的小组加 1~5

分，这样可以激发学生发现问题、提出问题，其他小组成员则可以通过回答问题
得分，得分多少可根据问题的难易程度有教师把握。
⑤自主展示：该环节在理科课堂上即学生扮演的环节，在安排板演时，要同
时安排不同小组的同一号学生，保证对抗的公平性，不出错的学生为小组加 1~3

分；如果出错，哪个小组成员到黑板上改对了，为哪个小组加 1~3 分。这样，既
能保证扮演的学生精力高度集中地做题，还能激励没能板演的同学认真仔细地找
出别人的不足进而进行完善。文科课堂自主展示通常采取举手回答的形式，加分
依据类似理科课堂。

⑥课堂小结：每节课要让学生自主归纳当堂所学知识，教师根据各小组成员
的归纳总结情况为每小组加 1~3 分。
⑦达标测评：按学校要求，当堂达标要闭卷、限时、独立完成，并且要求题
目有合理的分数，可以采用 10 分制。每堂课要留两分钟时间完成达标测评的批改，

可以是教师公示答案学生自己批改、同桌批改，教师随机批改。根据每组达标情
况，加 1~3 分。
⑧减分：在小组合作交流过程中，讨论无关问题、注意力不够集中、纪律差
的小组酌情减 1~2 分，课堂上精力不集中，交头接耳者每人次减 1~2 分。被教师

多次点名的每人次最多扣 5 分。
每学期的先进小组，优秀组长，先进个人的评选，以此量化考核积分为依据。
期末评选出学期优秀小组，在假期返校时给予通报表扬及物质奖励。
（二）课堂评价积分的作用

各班主任必须严格执行班级自主量化，必须每天将班级自主量化成绩利用夕
会时间进行公布评价，每日卓越少年必须在最优秀小组中选出，年级卓越少年必
须在每日卓越少年中推出，自然成为期末三好学生、优秀学生。另外，学生的综
合素质评价成绩根据班级量化成绩来定，年级卓越少年一定是综合素质成绩 A；

没当过班级卓越少年的学生不可能在综合素质评价中的 A。

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