Page 170 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

沿处，你从下边走过时，这时你注意到的不是它的美，而是心中充满了恐惧。这
是为什么呢？”课堂在学生热烈的讨论气氛中结束。
上面这个案例，借助学生小组合作学习，对促进学生间的情感交流，培养学

生间的合作交流意识和动手操作能力等方面起到不可估量的作用。合作学习学生
是学习的主体，但教师的启发诱导更不可少，教师是“学生中的首席”，要参与
到讨论之中，了解学生的学习状况，适度掌握教学节奏不断地加强小组合作学习
的有效性，从而不断提高课堂教学质量。整堂课中，教师仅仅是引导者，在关键

时刻进行点拨。改变了以往传统式教学以“教”为中心教师滔滔不绝的课堂气氛，
把学习的主动权交给了学生，真正地体现了学生的主体性，实现了传统教学模式
难以实现的诸多功能。

第六节 基于实验的探究式教学

一、探究式教学的内涵

（一）探究式教学概述
相较于传统的教学方法，探究式教学模式是日常课堂教学中应用的新型教学
方法，其教学方式是教师通过相应的引导使学生自主获得解决问题的方法。其在

日常的教学应用中，将教师以及学生之间的角色进行有限的转化，由传统教学中
的教师主动教学转变为引导学生主动学习。经过不断的发展和完善，探究式教学
方法融入初中物理课堂中，能有效提升学生的主观能动性。其更注重对学生学习

思维的培养，不仅能有效提升学生主观能动性，提升动手操作实践能力，还能促
进学生独立意识的发展，从而提升学生综合学习质量。
（二）初中物理探究式课堂的基本特征
1. 问题情境特征

问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。初中物
理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断
地发现问题，提出问题。

例如，在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，
房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌，展示春天到来时，冰雪融化成水；

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