Page 171 - 基于核心素养的初中物理教学

第六章 基于核心素养的初中物理课堂教学策略探究

展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出
“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气又为何会变成水滴”
等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。
创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。

2. 思维开放特征
探究式学习是通过发现问题、研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形
式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题
结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此，

实施初中物理探究式课堂教学，必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充
分思考，必须给予学生广阔的思维空间。
例如，教学“研究怎样利用磁场获得电流”时，我们启发和鼓励学生大胆猜
想，学生提出：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路是否

闭合有关，与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关，与闭合电路在磁场中的
面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中的运动快慢和方向有关，等等。
在判断猜想正确与否的途径上，学生提出了做实验、读课本、查卖料、问教师等
多种方法。整个学习过程，学生思维活跃，具有开放性。

3. 实践探索特征
实践是探究式学习的灵魂。实施初中物理探究式课堂教学，必须加强实践探
索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集
信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，

训练、提高实践能力。
加强实践探索活动一是要组织做好演示实验和学生实验，对于“杠杆的平衡
条件是什么”“平面镜成像有何特点”等问题，我们都不是先公开结论，而是指
导学生在做好实验的基础上，分析归纳得出结论；二是要注重引导学生观察实验

现象，记录、分析实验数据，得出实验结论；三是要重视引导学生掌握查阅资料、
搜集信息、调查访问等方法。
4. 学生主体特征
探究式学习以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此，初中物理探究

式课堂教学，必须保证学生的主体地位、体现学生主体特征，使学生在教师的组
织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。

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